高考地理高效復(fù)習(xí)之提升關(guān)鍵詞解讀能力策略

歐魯兵

相信很多任教高三地理的教師跟我一樣都有這種感覺(jué)，那就是相當(dāng)一部分學(xué)生的解題能力，尤其是題目關(guān)鍵詞的解讀能力較低，并且嚴(yán)重地影響了學(xué)生的提分空間。這種狀況如果長(zhǎng)期得不到有效改善，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生地理復(fù)習(xí)效果出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，最終影響到學(xué)生高考復(fù)習(xí)的自信心。因此，提升解題能力是達(dá)成地理高效復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，而題目關(guān)鍵詞解讀能力的提升就是突破口所在。那么如何提升學(xué)生的關(guān)鍵詞解讀能力呢？

一、敲警鐘——加深學(xué)生對(duì)解題習(xí)慣和細(xì)節(jié)會(huì)影響解題能力和復(fù)習(xí)效果的認(rèn)識(shí)

播種一種信念，收獲一種行動(dòng)；播種一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。面對(duì)近年來(lái)高考文科考生比例上升，文科生考生的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈和殘酷的現(xiàn)實(shí)，因此讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，最終回歸到尋求學(xué)習(xí)必須突破的道路上來(lái)，然后讓學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，提升關(guān)鍵詞的解讀能力勢(shì)在必行。“敲警鐘”指的是，一方面我常用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生感受往年高考分?jǐn)?shù)一分一檔的殘酷性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多一分或少一分不僅僅只是一分之差，可能會(huì)是一種命運(yùn)之差；另一方面我用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，我堅(jiān)持做學(xué)生試卷的面批工作，指導(dǎo)學(xué)生找到失敗的根源尤其是審題能力的不足，告誡學(xué)生如果審題工作做好了，會(huì)讓他們進(jìn)步很多很快。最終讓學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上感受到解題習(xí)慣和細(xì)節(jié)的重要性，并確定提升題目關(guān)鍵詞的解讀能力是地理高效復(fù)習(xí)的必由之路。

二、講方法——掌握“細(xì)審快答”的做題方法

文綜考試難度相當(dāng)大，其主要表現(xiàn)在除了考查學(xué)生的知識(shí)能力外，還考查學(xué)生的包括解題能力，政史地三門學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)的時(shí)間安排能力，難易題型的應(yīng)付策略等方面，因此多數(shù)學(xué)生普遍感覺(jué)時(shí)間不夠用。但是，我在面批學(xué)生的試卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生解題時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞解讀的信息缺失，客觀題解題思路狹窄，導(dǎo)致綜合題觀點(diǎn)重復(fù)或觀點(diǎn)缺失，學(xué)生解題效率極低。在時(shí)間不變的客觀條件下，唯一的突破辦法就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的解題舊習(xí)，掌握“細(xì)審快答”的方法。“細(xì)審”可最有效地找全關(guān)鍵詞，完整而正確地理解題意；“快答”可精簡(jiǎn)答案，用術(shù)語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，避免重復(fù)或啰嗦，縮短解題后續(xù)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。

三、養(yǎng)習(xí)慣——提升對(duì)關(guān)鍵詞解讀的敏感度

其實(shí)，提升學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的解讀能力，最關(guān)鍵也最困難的環(huán)節(jié)是對(duì)關(guān)鍵詞具有較強(qiáng)的敏感度，說(shuō)得通俗點(diǎn)就是如何快速準(zhǔn)確地找出關(guān)鍵詞。我認(rèn)為有以下方法。

（一）抓地理高考題特征——簡(jiǎn)潔和實(shí)用

高考作為“國(guó)考”，必然要求文綜地理試題呈現(xiàn)的圖文材料不能過(guò)多地占用學(xué)生的審題作答時(shí)間，因此高考地理題具有簡(jiǎn)潔和實(shí)用的特征。根據(jù)這個(gè)特征，題目材料文字越少或是圖表越簡(jiǎn)單，每個(gè)字、詞成為關(guān)鍵詞的幾率就越大，考生越要認(rèn)真地判讀。例如2010年福建卷文綜地理第37題第（3）問(wèn)：簡(jiǎn)述在N國(guó)推廣高產(chǎn)水稻種植將面臨的限制性因素。很多考生忽視“N國(guó)”“推廣”“高產(chǎn)水稻”等關(guān)鍵詞的解讀，只作答自然方面的限制性因素，從而導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。

（二）抓地理學(xué)科特點(diǎn)，尋找關(guān)鍵詞蹤跡

地理學(xué)科涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，兼具自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科特征，任何地理事物都落在特定的時(shí)間、空間上，形成與之相關(guān)的規(guī)律、原理。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力時(shí)建議重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面。

1.“3W”。即重點(diǎn)關(guān)注題目圖文材料中涉及的時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、事物（what包括自然現(xiàn)象、災(zāi)害和人類活動(dòng)等）。例如2012年四川卷文綜第39題第（1）問(wèn)：分別歸納圖中（圖1）甲、乙兩地形區(qū)種植業(yè)地域分布特點(diǎn)，并分析各自特點(diǎn)形成的自然環(huán)境原因。按照“3W”原則，找到地點(diǎn)即甲、乙兩地，事物即種植業(yè)，這些都是正確解題不可缺少的關(guān)鍵詞。

2.題目中的修飾語(yǔ)。題目中的修飾語(yǔ)是非常重要的關(guān)鍵詞，如果修飾語(yǔ)較多就會(huì)給學(xué)生解讀關(guān)鍵詞帶來(lái)很大的困難。例如2012年山東泰安市二模文綜第32題第（2）問(wèn)：歐洲西部地區(qū)（圖2）今年遭受雪災(zāi)，損失慘重，應(yīng)對(duì)不及，試分析原因。題目要求分析原因，但是考生對(duì)分析什么的原因卻把握不準(zhǔn)，結(jié)果是有的分析雪災(zāi)，有的分析損失慘重，有的分析應(yīng)對(duì)不及，卻很少全面都分析的。針對(duì)這種修飾語(yǔ)較多的情況，我采取的對(duì)策是“多問(wèn)法”，具體就是“為什么是西歐，為什么損失慘重，為什么應(yīng)對(duì)不及”，這樣就不怕有答案遺漏了。

3.題目中的提問(wèn)動(dòng)詞。高考地理試題中的提問(wèn)動(dòng)

詞是非常重要的關(guān)鍵詞，它們直接影響學(xué)生的答題思路和答案組織，最終決定著學(xué)生的得分。在眾多的提問(wèn)動(dòng)詞當(dāng)中，最讓學(xué)生不能適應(yīng)的動(dòng)詞是“分析”，因?yàn)檫@類題目分值較大，能力水平一般的學(xué)生寫出的答案往往錯(cuò)漏百出，而成績(jī)好的學(xué)生寫出的答案也不盡如人意，究其原因就是對(duì)提問(wèn)動(dòng)詞“分析”理解不透或執(zhí)行意識(shí)淡薄。“分析”既要分清觀點(diǎn)又要解析，既要思路清晰又要邏輯嚴(yán)密，既要觀點(diǎn)齊全又要緊扣材料，所以答題難度相當(dāng)大。此外還有“評(píng)價(jià)”“說(shuō)明”“比較”等多個(gè)常見(jiàn)的提問(wèn)動(dòng)詞，備考中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)動(dòng)詞方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，確保學(xué)生能熟練掌握應(yīng)對(duì)的方法。

4.題目中的問(wèn)題指向名詞。

專家學(xué)者們對(duì)地理高考題進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，題目中的問(wèn)題指向名詞大概可以歸納成“效益意義”“成因分析”“特征描述”“區(qū)位條件”“對(duì)策措施”等類型。問(wèn)題指向名詞決定了作答的方向，因此只有找到問(wèn)題指向名詞，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，才能正確答題。在備考過(guò)程中，要幫助學(xué)生區(qū)分問(wèn)題指向名詞的類型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題指向名詞的敏感度，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建答題觀點(diǎn)框架。例如，如果需要描述某地的地形特征，首先應(yīng)找到問(wèn)題指向名詞即地形特征，接著幫助學(xué)生構(gòu)建觀點(diǎn)框架即地形（地形類型及分布）、地勢(shì)（地勢(shì)變化及地表起伏）、地貌（有特殊地貌如巖溶地貌等的情況下才考慮作答）。

四、常反思——深入剖析并不斷自我完善

時(shí)效性是高考地理復(fù)習(xí)的生命線，如果學(xué)生“學(xué)而不思”則事倍功半。學(xué)生自我反思工作做得好與壞，很大程度上影響到關(guān)鍵詞解讀能力的持續(xù)提升。反思方式方法因人而異，但在主要的方面還是有共同之處的。首先是收集整理，包括對(duì)易混淆詞的收集整理，如氣溫分布特點(diǎn)和等溫線分布特點(diǎn)；陌生關(guān)鍵詞的收集整理，如從大氣環(huán)流的角度分析；隱含豐富信息的關(guān)鍵詞的收集整理，如云貴高原就包含特殊的喀斯特地貌信息，還能進(jìn)一步解讀出地下水豐富，地表易發(fā)生旱災(zāi)等信息。其次是重視有效復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)某些關(guān)鍵詞不能完全正確地解讀，這說(shuō)明學(xué)生某些能力存在缺陷，而提升原本存在缺陷的能力要從根源上加以解決，即讓學(xué)生理解題意和正確地進(jìn)行知識(shí)遷移，此外還要強(qiáng)調(diào)溫習(xí)工作的重要性，“溫故而知新”，溫故能讓學(xué)生厚積薄發(fā)。

對(duì)于高三地理備考而言，如果說(shuō)一輪二輪復(fù)習(xí)和鞏固是打基礎(chǔ)的話，那么提升學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的解讀能力則屬于臨門一腳的性質(zhì)，其重要性不言而喻。采取面批學(xué)生考卷的方法，調(diào)查和分析學(xué)生應(yīng)考問(wèn)題所在，有的放矢地實(shí)施提升學(xué)生關(guān)鍵詞解讀能力的備考工作，會(huì)收到良好的效果。

（責(zé)任編輯龐丹丹）