對高中歷史教學備課的一些探究

張鈞美

摘 要：課堂教學可以說是課程實施的主要途徑，而教學備課也就成為課程理念轉化為教學實踐的關鍵環節。教學備課直接影響著課堂的教學效果，同時也作用于課程目標的實現。所以在新課改下，從理論與實踐層面來對高中歷史課程備課進行系統的探討和研究是很有必要的。

關鍵詞：高中歷史；備課；高效

新課改下的歷史教學是一種注重實效性的教學理念及模式。它不僅僅是依靠教師單向的支配灌輸，而是根據學生的具體情況、特點，開放性、啟發性地培養學生獨立思考問題的能力，發揮學生的主體性和創造性，追求課程討論與交流以及多種教學手段的運用。

那么，如何備好課就成為首要解決的問題。

一、備課不要過于重視教法，輕視學法

備課是教師把書本知識轉化成自己知識的過程，是具有創造性的。教師要根據學生的實際情況來設計有針對性的教學方案，分層次確定教學目標，在為有學習能力的學生制訂高目標的同時，也要關注學習能力差的學生，為他們量身定做適合的學習目標。此

外，還要根據學生的心理特點，設計一些能夠激發學生思維的問題，這樣有助于活躍課堂氣氛，增加學生的參與熱情，讓學生的主體性凸顯出來，避免了以往教師一個人在講臺上講，學生在臺下兩眼死盯著黑板的局面。

二、改善教法，注重教學方法的多樣性

學會學習是教師培養學生的關鍵所在。教師在備課的過程中，應該多加入一些能夠鍛煉學生思維的問題，鼓勵學生聯想，使仁者見仁，智者見智的個性得以在課堂上表現出來，使學生能夠做到舉一反三、獨立思考。新課改要求教學要從“會教”到“會學”的轉變，教師應該轉變教學行為，將教師硬性傳授轉變成學生主動的思考表達、討論、發表見解的模式。

三、合理運用民主、積極互動的方式

在備課過程中，適當加入一些能夠調動學生積極參與性的環

節，例如，把課堂交給學生，設置一些與教學內容相關的活動，或者通過多媒體教學來增加學生的參與度。民主的課堂也越來越受到學生和教師的歡迎，這樣不僅可以充分調動學生的學習熱情，更加鍛煉了學生自主學習的能力。傳統的“填鴨式”教學已經沒有了生存的土壤，就是要鼓勵學生在課堂上暢所欲為、無拘無束、積極主動地發表自己的看法。

高中歷史備課是教師教學過程中的重要環節，這關系著教學質量的好壞，一個好的教學設計能夠最大限度地調動學生的學習熱情。所以作為一線的教師，還要不斷探索教學的更深層次的含

義，在新課改的指導下，真正做到高效教學，讓學生在快樂、輕松的環境下學習。

參考文獻：

樊燦云.談歷史課程資源的開發與利用.湖南教育，2005（17）.

（作者單位 云南省大理州巍山縣大倉鎮巍山二中）