學困生勵志教育的選擇

吳綺虹

《辭海》中是這樣解釋勵志：“激勵心志，集中心力干某種事業。”針對義務階段學生的志向淡薄、處于沒目標狀態的現狀，應運用勵志教育，因為這有利于學生樹立自信心。

一、在榜樣的力量中傳承勵志教育

人們常說“榜樣的力量是無窮的。”這種無窮的力量一方面指的是這樣的示范力量是直觀的、形象的、鮮活生動的，他對人的教育作用可以在短時間內完成，甚至可以延續到終身。另一方面，站在旁觀者的立場審視這些榜樣，可以獲得更多的反思和警醒。對學困生來說，可以通過采用一些名人事跡，如范仲淹滿懷 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，袁隆平“就是豁出自己的生命，也心甘情愿”的人生信仰，周恩來“為中華崛起而讀書”的勵志宣言等加以激發、引導學生，也可以就地取材，用實實在在的，以發生在身邊學習、生活等方面的勵志感人故事詮釋榜樣的力量，激勵他們、教育他們。使學困生在榜樣的氛圍中不自覺地形成優秀的人格品質，勵志心智、完善自我，照亮人生，感染和引領青少年奮發向上，勵志成才。

二、在良好的文化氛圍中深化勵志教育

環境的潛移默化對人的影響是不容小覷的，同樣，自強不息、友愛互助的校園文化環境會使學生形成一種積極向上的大氛圍。在這種環境的推動下，學困生的內心會自覺趨向于構建一種健康的人格與和諧的品質。因此，促進和諧校風、班風的形成，能很好地作用于學生的內在教育系統，自覺杜絕歪斜行為，使他們將自立自強化為內心的驅動力，并使之投身在自身的努力上。

教師采取多樣化的方式促成班級文化環境的形成，為勵志教育積極造勢，如每日名言警句的抄寫、激勵，讓學困生在潛移默化中凈化心靈、沉淀積累，并通過每日誦讀提升自身的文化素養和人格魅力。還可以利用主題班會的形式，或用自己身邊的人和事激勵學困生，讓他們明白“一分耕耘，一分收獲”，或是以勵志教育專題講座的形式，讓他們知曉每一個成功的人的背后都經過“一番寒徹苦”。還可以讓學困生自己組織選定某一個主題暢所欲言， 諸多班級舞臺的搭建，需要教師、學生、家長的密切配合。勵志教育形式多樣，需要全員參與、共同打造和諧的班級勵志氛圍，引導在校學生樹立自己的理想，讓他們相信“有夢想就有奇跡”。

同樣，校園環境的布置也要始終圍繞勵志教育的主題來設計，如學校推行的校園“勵志之星”的評選，利用身邊的勵志素材來發揮感化作用，既在有形中美化了校園環境，又在無形中起到了引領校園良好風氣的作用。再如我校班級布置的勵志格言也是獨樹一幟的勵志素材，有“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的堅韌，有“讀萬卷書，行萬里路”的豪邁，有“態度決定一切，努力才能成功”的立志，有 “慈母手中線，游子身上衣”的人間親情，有“知識改變命運，勤奮創造未來”的堅守等格言，這些都是能夠引導學生找到奮斗的信心，并從中產生上進的精神源泉的力量。

三、在積極的活動鍛煉中實現勵志教育

鼓勵學生積極參加學校、班級組織的實踐活動，走出課堂、走出自我世界，磨煉意志，使他們在與老師、同學的相互協同合作、長期交流中，獲得認同感和成就感，克服內心的自卑、壓力和孤獨感，強化他們的意志，收到可持續發展的效果。鼓勵他們在父母的帶領下，通過自身的體驗探索，形成堅定不移的人格品質，鍛煉吃苦耐勞的堅強意志，提升自我奮斗的自覺性，樹立正確的人生觀和價值觀。

教育是一種崇高的使命，教育更是一種喚醒人心的事業，喚醒學困生的勵志教育。培養他們的意志品質，提升他們的學習能力，促進他們身心健康發展，是教育的核心。實踐表明，用“勵志點亮人生”，讓他們在勵志教育的航船中乘風破浪，有利于學困生自由、健康、全面、充分地發展。

（責任編輯黃曉）