運(yùn)用揚(yáng)長教育理念提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效性

梁峰

從古到今，學(xué)校教育都提倡揚(yáng)長教育，目的是在實(shí)施揚(yáng)長教育的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長得以全面發(fā)展。進(jìn)行揚(yáng)長教育研究，不僅是對中國古代優(yōu)秀的教育文化的繼承，也是當(dāng)今進(jìn)行教育改革的新嘗試。總的來說，學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展需要揚(yáng)長教育，學(xué)校的素質(zhì)教育需要揚(yáng)長教育，要進(jìn)行教育的改革創(chuàng)新也在呼喚著揚(yáng)長教育的到來。

一、運(yùn)用用揚(yáng)長教育思想正確認(rèn)識學(xué)困生

第一，用揚(yáng)長教育的觀點(diǎn)正確看待每一位學(xué)生。即教師把每位學(xué)生都看做是各有所長的學(xué)生，只不過是每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及發(fā)展的軌跡方向不同而已。蘇聯(lián)學(xué)者把學(xué)困生稱為是學(xué)習(xí)不良者，美國稱之為學(xué)習(xí)無能者，在中國，曾一度把學(xué)困生稱為差生。事實(shí)上，把學(xué)困生稱為差生是不科學(xué)的稱呼，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的稱呼，是當(dāng)代教育評價(jià)方法不靈活，教育評價(jià)目的不明確，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤而得出的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)把差生改名為學(xué)困生，這不僅是現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，也是教育評價(jià)方法的新突破。

第二，相比學(xué)優(yōu)生，學(xué)困生有其智能方面的優(yōu)勢。美國著名的教授加德納提出的多元智力理論指明人的智力包含語言、節(jié)奏、數(shù)理、空間、動覺、自省、交流和觀察等8種智力，每個(gè)人的智力表現(xiàn)形式不同，因此，很難找到一個(gè)對學(xué)生智力的通用的評價(jià)。只要教師用合適的教育方式，使得學(xué)困生的智能優(yōu)勢得以發(fā)揮，他們就有可能稱為某一方面的學(xué)優(yōu)生。揚(yáng)長教育為學(xué)困生的智能發(fā)展提供了方向，揚(yáng)長教育提倡多元智力理論，尊重學(xué)生個(gè)性特長的不同，關(guān)注學(xué)困生的智力優(yōu)勢，合理利用學(xué)生的特長指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，為每位學(xué)困生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施揚(yáng)長教育的方式

第一，指導(dǎo)學(xué)困生找到自己的優(yōu)勢所在，一展所長。揚(yáng)長教育的最后要實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之長和揚(yáng)其所長的目標(biāo)。每位學(xué)生的智力發(fā)展都是不平衡的，都有智能上的優(yōu)勢和弱勢。比如有的學(xué)生是寫作天才，有的是運(yùn)動健將，有的是演講高手等。學(xué)生受到家庭背景、年齡和個(gè)性特征等多方面的限制，有時(shí)候沒辦法正確認(rèn)識和評估自己，對自己未來的發(fā)展方向也不確定。教師要多與學(xué)生接觸，多了解學(xué)生，試圖挖掘?qū)W生的潛在能力，幫助學(xué)生找到智能優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生一展所長，這樣，學(xué)困生就有可能轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，甚至能取得驕人成績。

第二，為每位學(xué)生提供展示自我的平臺。學(xué)生的個(gè)性特征和智力優(yōu)勢均呈現(xiàn)多樣化，每位學(xué)生都希望有自己的“夢想舞臺”。學(xué)生的個(gè)性是天生的，個(gè)性展示讓每位學(xué)生更自信和自強(qiáng)，教師只要把學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)困生揚(yáng)長的地方，轉(zhuǎn)化為學(xué)困生的特長施展樂園，那么學(xué)困生的個(gè)性得以張揚(yáng)，智力優(yōu)勢得以發(fā)展。可以在教學(xué)樓的文化走廊上設(shè)置美術(shù)、書法和寫作的展示板報(bào)，努力營造學(xué)校的藝術(shù)文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；在教室后邊的學(xué)習(xí)園地，設(shè)置學(xué)生的個(gè)性展示牌，由學(xué)生設(shè)計(jì)公布自己的個(gè)性化的作品等，讓校園變成是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺，是教師和學(xué)生共同成長的樂園。

第三，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的愉悅。例如，有一個(gè)五年級的學(xué)生，由于上課不聽課，容易分神，很多次語文單元測驗(yàn)都不及格，老師對他生氣，他自己也垂頭喪氣。這位老師經(jīng)過深思熟慮后，沒有放棄這位學(xué)生，決定用揚(yáng)長教育理念幫助學(xué)生找回自信。于是，找了這位學(xué)生到辦公室談話，告訴他，提高學(xué)習(xí)成績很簡單，只需要認(rèn)真聽老師講半小時(shí)，明天的考試肯定能成功，接著，老師把明天要考的內(nèi)容滲透在對學(xué)生的輔導(dǎo)談話中，讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)了半小時(shí)，掌握了明天要考察的知識要點(diǎn)。第二天考試，這位學(xué)生考了80分，這位學(xué)生首次考那么高分，這分?jǐn)?shù)讓他欣喜若狂，體會到了成功的愉悅。從那以后，這位學(xué)生上課變專注了。

第四，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，要降低教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要使學(xué)困生能夠接受；在練習(xí)測試中，降低難度，循序漸進(jìn)，使得學(xué)困生的成績慢慢提高；在實(shí)踐活動中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的活動機(jī)會、訓(xùn)練機(jī)會和表達(dá)機(jī)會；在課后，要早發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問題，合理指導(dǎo)和幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的難題。

三、結(jié)語

總之，教師們要正確樹立思想觀念，要正確運(yùn)用揚(yáng)長教育的理念指導(dǎo)學(xué)困生，用發(fā)展和進(jìn)步的眼光看待學(xué)困生，既要看到學(xué)困生個(gè)性特長，又要看到他們未來的發(fā)展方向。在教學(xué)中，要做到平等地對待每一位學(xué)生，要理解、支持和賞識學(xué)困生，讓他們找到自信，努力向前邁進(jìn)，走向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)

[1]魏軍.淺談在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中揚(yáng)長教育的運(yùn)用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）.

[2]陳瑩.運(yùn)用情感教育，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)素質(zhì)[J].中國校外教育，2010（12）.

（責(zé)任編輯黃曉）