淺談如何策劃學(xué)生的成功人生

李受積

在班主任工作中，筆者認(rèn)為滿足每位學(xué)生對(duì)成功的渴望應(yīng)是每位班主任工作的重中之重。多年的工作中本人也致力該項(xiàng)工作的思考，現(xiàn)將一些粗拙的觀點(diǎn)作如下論述，以達(dá)拋磚引玉之目的。

一、班集體建設(shè)

1.修路原則——解決問(wèn)題對(duì)事不對(duì)人

如果一個(gè)人在同一個(gè)地方摔了兩跤，他會(huì)被人們恥笑為“笨蛋”；如果兩個(gè)人在同一個(gè)地方各摔上一跤，他們會(huì)被別人恥笑為兩個(gè)笨蛋。但筆者的反應(yīng)是：誰(shuí)修了一條讓人這么容易摔跤的路？如何修正這條路，才不至于再讓人在這里摔跤？鄧小平同志有一句名言：好的制度能讓壞人干不了壞事；不好的制度，能讓好人變壞。

所以，在班級(jí)管理中，筆者的管理理念是：不是想方設(shè)法處理犯錯(cuò)的人，而是讓人沒辦法犯錯(cuò)誤。筆者就是這樣，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即修“路”，這樣，就會(huì)因“路”越修越好，而相關(guān)問(wèn)題就越來(lái)越少，學(xué)生進(jìn)步就越來(lái)越快。

2.黃金表——培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

筆者每一次帶班或接新班，每位學(xué)生都會(huì)得到筆者的一張黃金表。表式樣如下。

黃金表的使用方法如下：本表的訓(xùn)練項(xiàng)目是你所想改正的習(xí)慣，此表每月一張，訓(xùn)練項(xiàng)目一個(gè)月?lián)Q一次，每天在方框里用“√”、“×”來(lái)表示你執(zhí)行的情況并備注當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事情，請(qǐng)按照表格的要求認(rèn)真填寫及執(zhí)行，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)你有很大的改變。

正是這樣的一張表，執(zhí)行中由于是學(xué)生的自愿行為，只需學(xué)生相互監(jiān)督而無(wú)須教師督促，只要筆者每月檢查即可。日積月累，學(xué)生的進(jìn)步之大出人意料，班級(jí)面貌煥然一新。

二、個(gè)人成長(zhǎng)

1.面對(duì)挑戰(zhàn)，不是不可能，只是暫時(shí)沒有找到方法

以前的人一定認(rèn)為“水不可能倒流”，那是他們還沒

有找到發(fā)明抽水機(jī)的方法；現(xiàn)在的人一致認(rèn)為“太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)”，未來(lái)的人可能會(huì)說(shuō)，那是因?yàn)槲覀冞€沒有找到讓人類能居住在另一個(gè)“太陽(yáng)正好從西邊出來(lái)”的星球上的方法而已。工作中，筆者要求自己的學(xué)生把消極的“不可能”字眼從“私人詞典”和“班級(jí)詞典”中永遠(yuǎn)刪去。因而在課堂和生活中，筆者的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣不說(shuō)“不可能”，他們不會(huì)給自己太多的框架，不會(huì)總是“自我設(shè)限”。

不是不可能，只是暫時(shí)沒有找到方法——是筆者在培養(yǎng)學(xué)生信念中的思想精髓所在，因而筆者的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的傾向就是：在學(xué)習(xí)和生活中注意的焦點(diǎn)永遠(yuǎn)集中在找方法上，而不是在找借口上。

2.面對(duì)挫折，對(duì)自己大聲說(shuō)“太棒了”

學(xué)生的人生旅途，不可能沒有挫折。但筆者以美國(guó)西部“牛仔大王”李維斯的傳奇發(fā)跡史感染他們：“‘牛仔大王李維斯從最初帶著夢(mèng)想前往西部追趕淘金熱潮，經(jīng)營(yíng)過(guò)擺渡、賣水等都以失敗而告終，每一次夢(mèng)想破滅，‘牛仔大王李維斯不是怨天尤人，而是心情平靜下來(lái)，想到自己的‘思想制勝法寶，那是一段話：‘太棒了，這樣的事情竟然發(fā)生在我身上，又給我一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我。”李維斯正是用了這樣的精神勝利法，最終縫成了世界上第一條用帳篷做的褲子——牛仔褲。從此，他一發(fā)不可收拾，成為了舉世聞名的“牛仔大王”。

在班級(jí)管理中，筆者激勵(lì)自己的學(xué)生：我們的奮斗之路并非沒有挫折，沒有低潮，但我們應(yīng)從“牛仔大王”李維斯那里得到啟迪：成功者不是沒有低潮，而是他們不會(huì)在低潮中呆得太久，我們應(yīng)努力找方法而不是找借口。

三、自我管理

1.每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

筆者曾經(jīng)用近兩年的時(shí)間，每天都做俯臥撐，也許你不敢相信，到最后，筆者一次能做200多個(gè)。其實(shí)一開始，筆者只能做20個(gè)左右，后來(lái)每天增加一個(gè)或兩個(gè)五個(gè)。這樣的經(jīng)歷告訴筆者一個(gè)道理：成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生明白：成功來(lái)源于諸多要素的幾何疊加。正如數(shù)學(xué)乘式中每個(gè)乘項(xiàng)只增加0.1，而乘積就會(huì)成倍的增長(zhǎng)。所以，筆者要求學(xué)生每天記的單詞比前一天多一點(diǎn)點(diǎn)；每天的笑容比昨天多一點(diǎn)點(diǎn)；每天的行動(dòng)比昨天多一點(diǎn)點(diǎn)；每天的腳步比昨天快一點(diǎn)點(diǎn)；每天的創(chuàng)新比昨天多一點(diǎn)點(diǎn)；每天的效率比昨天高一點(diǎn)點(diǎn)……假以時(shí)日，相信自己的明天與昨天相比，將會(huì)有天壤之別。

2.態(tài)度決定一切

在和學(xué)生平常的交談中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)到這樣的問(wèn)題：文科有什么更好的學(xué)習(xí)方法？如何提高數(shù)理化的解題技巧呢？針對(duì)這樣那樣的問(wèn)題，筆者也曾為自己回答得不理想而懊惱過(guò)。到后來(lái)，筆者用自己學(xué)習(xí)、工作的經(jīng)驗(yàn)告訴他們：成功是因?yàn)閼B(tài)度。

所以，筆者自己要求學(xué)生對(duì)屬于個(gè)人自我取向的態(tài)度因素，如積極、努力、信心、決心、恒心、雄心、愛心、意志力等必須一一去鍛煉培養(yǎng)。從而以這樣的思維方式來(lái)分析過(guò)去，把握今天，準(zhǔn)備未來(lái)。

四、人際溝通

1.山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去——如何與自己不喜歡的人相處

筆者經(jīng)常給自己的學(xué)生講過(guò)這樣一則故事：一天，有人找到一位會(huì)移山大法的大師，懇求他當(dāng)眾表演一下。大師在一座山的對(duì)面坐了一會(huì)兒，就起身跑到山的另一面，然后就表演完畢，眾人大惑不解。大師道，這世上哪有什么移山大法，唯一能夠移動(dòng)山的方法就是，山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。

通過(guò)這則故事，筆者讓學(xué)生明白了如下道理。

如果別人不喜歡自己，是因?yàn)樽约哼€不夠讓人喜歡；如果無(wú)法說(shuō)服別人，是因?yàn)樽约哼€不具備足夠的說(shuō)服力；如果我們無(wú)法進(jìn)步，是因?yàn)樽约哼€沒有找到方法。

所以，筆者教育學(xué)生，要想事情改變，首先要改變自己；只有借由改變自己，才會(huì)最終改變別人；只有借由改變自己，才可以最終改變屬于自己的世界。

正因?yàn)楣P者的學(xué)生推崇了筆者的教育管理理念，所以筆者所帶的班級(jí)師生關(guān)系非常和諧融洽，很少有學(xué)生討厭班集體，從而為其輕松學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了很好的氛圍。

2.快樂(lè)基金——如何讓人更樂(lè)意改正不足

無(wú)論是班主任還是班干部，在工作中，都會(huì)遇到幫助同學(xué)指出缺點(diǎn)和改正錯(cuò)誤的時(shí)候，但有時(shí)候總是不方便或不能太直接，否則會(huì)適得其反。在筆者擔(dān)任班主任期間，工作的重點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的思維，而不是看管學(xué)生的行為。為了避免學(xué)生產(chǎn)生誤解和不愉快從而影響班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)，所以在管理中筆者采用了一個(gè)班級(jí)文化極濃的方法——快樂(lè)基金。該方法的執(zhí)行形式是要求違反班級(jí)管理制度或執(zhí)行班級(jí)黃金表不到位的學(xué)生，主動(dòng)將一毛錢投到準(zhǔn)備好的儲(chǔ)錢罐中，違反一次投一次，學(xué)生互相監(jiān)督，自己監(jiān)督自己。學(xué)期結(jié)束后，將全部的快樂(lè)基金轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。該方法執(zhí)行簡(jiǎn)單但力量是無(wú)窮的，因?yàn)閷W(xué)生在快樂(lè)中改正了錯(cuò)誤。更重要的是班級(jí)在質(zhì)的飛越的同時(shí)，學(xué)生之間的矛盾極少，并能團(tuán)結(jié)互助，和睦相處。

試想，這樣的局面不是我們班主任所希望的嗎？

培養(yǎng)學(xué)生成才甚至成功，不是易事。以上筆者僅從幾個(gè)角度談了自己片面的看法。不足之處還待專家批評(píng)指出，不勝感激！

參考文獻(xiàn)

[1]易發(fā)久.思路決定出路——不是不可能[M].北京：世界圖書出版公司，2006.

[2]易發(fā)久.成功一定有方法[DB/OL].百度文庫(kù)，2011.

（責(zé)任編輯黃曉）