談中學(xué)音樂教育模式的創(chuàng)新

楊詩琳

中學(xué)音樂教育，不僅是注重音樂知識和技能的傳授，更需要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，應(yīng)通過培養(yǎng)其直覺能力、情感、聯(lián)想和想象力、音樂記憶力、創(chuàng)造力等方面去對學(xué)生進行形象思維訓(xùn)練，使其獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。創(chuàng)新教育就是提倡啟發(fā)式教學(xué)，避免把學(xué)生思維限制在教師所規(guī)定的范圍內(nèi)，在會演唱、演奏的基礎(chǔ)上，還要會創(chuàng)作、領(lǐng)會與聯(lián)想，更可以使學(xué)生體驗美感，豐富情感，盡可能地做到以學(xué)生的發(fā)展為中心。

所以，音樂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生感知感悟音樂為起點，從感受出發(fā)，引導(dǎo)其培養(yǎng)聯(lián)想和想象力，突出情感教育特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、互動的氛圍是加強中學(xué)音樂教育課程效果的創(chuàng)新基礎(chǔ)

筆者認為，中學(xué)音樂教育應(yīng)該是以發(fā)展學(xué)生的音樂能力及創(chuàng)造性為目的的教學(xué)法，通過視唱練耳和即興演奏，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。

通過鋼琴即興演奏，利用美麗的畫面和動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師要隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；視唱練耳課的氣氛是活躍的，自由發(fā)揮的空間也很大，其中聲樂的即興演唱，可使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力處于最佳狀態(tài)，隨著教師潛移默化的影響與帶動，能開發(fā)學(xué)生的音樂能力，達成智力因素與情感因素的和諧發(fā)展。凡此種種，互動式教育對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造性思維的作用較為顯著，形成一種新的音樂教育模式。

二、豐富課堂講授語言和增強情景即興成分是創(chuàng)新模式成功實施的重要手段

生動形象的教學(xué)語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動形象的教學(xué)語言進行描述，便于在學(xué)生大腦里形成表象，有利于學(xué)生把這種音樂形象同自己對現(xiàn)實生活的感知進行聯(lián)系和想象，去深刻地理解音樂，從而發(fā)揮教學(xué)語言的直觀作用。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然會改善。

教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入、語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節(jié)奏的快慢，從而通過抑揚頓挫的韻律美取悅于人，達到心靈的美化，情感的升華。音樂課堂教學(xué)不僅是師生間知識的交流，同時也是一種情感交流。教師的每一句話語、每一個表情，都會讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會。教師如果向?qū)W生發(fā)出各種教學(xué)信息時，情感不是誠摯深沉，而是麻木不仁的話，那么就很難激活學(xué)生審美心理感受中的情感功能。同時，即興教學(xué)對音樂教育的輔助也不可忽視。有時一節(jié)課的閃光點恰恰就是教師即興發(fā)揮的最好的地方，因此，課堂上的即興教學(xué)是一個客觀存在的現(xiàn)象。什么是即興教學(xué)？一節(jié)課或一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)，因故沒有或不能按原定的教案程序進行授課，由教師隨機自由地組織教學(xué)，其操作過程即為即興教學(xué)。當(dāng)課堂遇到偶發(fā)事件，教師不得已放棄原定教學(xué)方案，針對特殊的課堂情景，教師臨時決定對教學(xué)內(nèi)容作一定的補充性、擴展性的發(fā)揮。教師的情景營造，情感啟發(fā)，提問討論……以致學(xué)生多少年后仍忘不了這節(jié)音樂課。

生動形象的教學(xué)語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動形象的教學(xué)語言進行描述，便于在學(xué)生大腦里形成表象，有利于學(xué)生把這種音樂形象同自己對現(xiàn)實生活的感知進行聯(lián)系和想象，去深刻地理解音樂，從而發(fā)揮教學(xué)語言的直觀作用。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然會提高。

三、充分利用多元音樂文化，注重音樂實踐

多元音樂文化教育可以說一項音樂計劃，是一個多民族音樂教育模式，涉及音樂課程中一個廣闊領(lǐng)域內(nèi)音樂文化的教授。被喻為“世界民族音樂第一人”、“世界民族音樂之父”的著名音樂教育家陳自明教授就曾提倡音樂教育中的跨文化主義、多元文化主義和全球主義直到共享世界音樂，他認為這是一個具有遠見卓識、博大寬廣的世界文化的音樂政策。同時，多元音樂教育的焦點主要集中在民族文化這種特定的文化品質(zhì)上。此外，音樂是人類表達的方式之一，所以多元音樂文化教育應(yīng)該被看作是人文主義教育，注重音樂實踐，讓學(xué)生可以從各種的音樂實踐中受益，并把握好以下原則。

1.世界上包含有形形色色的音樂，各種音樂都有其獨特的曲目、演繹風(fēng)格、創(chuàng)作背景和指導(dǎo)原則，以上所有類型的音樂都應(yīng)該得到被尊重的權(quán)力。

2.音樂教育的內(nèi)容應(yīng)該包括世界上不同形式的音樂，所有的音樂文化都有學(xué)習(xí)與研究的價值，并且可以通過正式與非正式的音樂教育，即音樂創(chuàng)作、音樂演奏或者是音樂欣賞等來對音樂進行深入的探討。

3.想要了解一個民族的文化，必須要了解其音樂；而想要了解音樂，就必須了解這部音樂作品的社會與文化背景。可以說，社會與文化跟音樂之間有著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

四、多種形式相結(jié)合，利用新的設(shè)施與手段提高教育質(zhì)量

當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫（1895-1982）的教育理念，是用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必須自己參與的音樂。即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的。奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾個特點：①綜合性。②即興性。③親自參與、訴諸感性、回歸人本。④從本土文化出發(fā)。⑤適于開端。⑥為所有人。其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦、多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂教學(xué)活動中，這些手段與設(shè)施對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會的融會貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點為：普及性強，信息量大，形象直觀，具有很大的感染力。因此，多媒體的普及帶給教師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀，教師們的知識和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在條件。

五、通過音樂活動和元素性的音樂，提高學(xué)生的積極性和自我表現(xiàn)意識

中學(xué)音樂教育中，可以通過一系列不斷深化的表演活動來掌握音樂的元素，引導(dǎo)學(xué)生進入音樂特定的情景中，點燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，從而使其進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入沒有固定的模式，為了達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，課程導(dǎo)入要求新奇多變：從舊知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)的目標；運用直觀演示導(dǎo)入，使抽象的知識具體化，為學(xué)生搭建過渡的橋梁；通過學(xué)生熟悉的生活實例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，可以在思想中激起波瀾，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的強烈愿望，在輕松愉快的接觸中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感受。

所以，中學(xué)時代的音樂教育目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高國民的素質(zhì)，這是建設(shè)跨世紀現(xiàn)代化強國的需要。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特·齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，還是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的。”與此對應(yīng)，中學(xué)音樂教育越來越需要生動活撥，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對學(xué)生人格的塑造。因此，重視音樂創(chuàng)新教育，是促進學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由、全面發(fā)展的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀建設(shè)人才的關(guān)鍵。

參考文獻

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（責(zé)任編輯黃曉）