初中美術欣賞教學存在的不足及其對策

錢宇倩

初中美術新課程標準指出，初中美術課除了教會學生一定的繪畫技巧以外，重在培養他們的審美素養，提高他們的審美能力，所以，教學的內容也加大了對欣賞教學的力度，目的是在欣賞教學中提升學生的審美能力，培養他們的審美情趣，讓他們養成一個懂得欣賞美、鑒賞美、創造美的好習慣，成為一個具有氣質美的人才。

一、初中美術欣賞教學的意義

美術欣賞教學的目的是讓學生更好地認識美術、認識美，加深對美術作品的理解，從而對美術有一個全新的認識，真正理解美術的意蘊與內涵，這對提升學生的個人審美素養起到關鍵性的作用。學生具備了豐富的審美知識，他們在以后的工作中如果從事美術創作，或者從事與美術有關的工作，比如廣告設計、平面設計、房屋設計等，都有很大的幫助，甚至會讓他們的工作水平大大提高，使自己的作品水平更高。如果以后從事工作與美術無關，以前具有的美術素養也會為他們的生活增添色彩。比如，在學習《筆情墨趣》這一課的過程中，筆者把一毓的中國傳統書畫做成課件讓學生欣賞，讓其中國傳統書畫的知識進行了講解，讓他們了解更多有關的知識，讓他們對中國傳統書畫有了深刻的了解，使欣賞教學增長了學生的見識。美術欣賞教學，通過學生自身的欣賞和感悟，讓他們在意識中形成一個審美標準，在生活中都以此為標準，評價周圍的事物。并激發他們對美術的學習興趣與創造美的欲望，提高他們的創新能力與想象力。美術是一門藝術，它來源于生活，又服務于生活，學生具備了一定的審美能力，就會覺得生活到處都充滿了樂趣。

二、初中美術欣賞教學存在的不足

在新課程標準實施以來，初中美術中的欣賞教學取得了一定的成績，學生的審美素質得到了提高，也陶冶了學生的情操，最為明顯的是學生的綜合素質也得到了升華，成果是有的，但也有不如意的地方，而且在教學過程中普遍存在，也具有一定的代表性。

1.欣賞內容不適合初中生的年齡特點

很多美術教師認為，既然是欣賞課，就得讓他們欣賞高雅的內容，越是高雅，越具有難度，才能體現出欣賞的真正價值。教師的這種觀念其實都是自己的審美標準，但是教師已經具有一定的美術知識與能力，這個標準相對于學生來說很高，學生在欣賞中可能達不到教師的境界，對欣賞的內容更是無法理解。這種審美標準的制定沒有考慮到學生的知識水平與接受能力，學生面對這些非常深奧的美術作品，找不到一個學習的突破口，顯得難以入手，如果多次進行這樣的欣賞教學，學生就會對欣賞教學失去興趣，認為欣賞課是沒有任何意義的，也不會用心去欣賞、思考。如，有一位初中美術教師在第一次美術欣賞課時，就搬出了畢加索的《格爾尼卡》，甚至達芬奇的宗教畫，欣賞這些畫對于學生就像是在欣賞天書。如果我們讓學生欣賞一些他們較為熟悉的大師的畫，這些畫也經常看到，比如達·芬奇的很多習作，還有凡·高的《向日葵》等，學生不僅對作者了解，也對畫有所了解，這樣再系統地欣賞，他們就會更加認真地觀察與思考。

2.教學目標不明確

每節課都有一定的目標，欣賞課也具有一定的目標，不同內容的欣賞課也具有不同的目標，所以，如果欣賞的目標不明確，即使欣賞得再多，也沒有什么效果。我們應該在學生欣賞時做好賞析，還要進行總結歸納。比如，在美術欣賞中，有節課是欣賞中國玉器，欣賞完后，學生并不一定真正理解了課的內容，教師要布置課下作業，讓學生回家后從網絡上進行了解中國的玉器，甚至對幾件較有名氣的玉器作一仔細地比較，這樣，學生的收獲就會更多。

3.重點不突出

對一個作品欣賞時，都要作一個簡要介紹，比如作品的年代、作者是誰、作品的背景等，但是，我們一定要有一個重點，在這節課上重點解決。比如欣賞《清明上河圖》時，欣賞的重點是對這幅畫進行初步的欣賞，而作品的背景等都不重要。

三、初中美術教學中欣賞教學的對策

我們對當前的初中美術教學進行了總結，發現了一些不盡如人意的地方，欣賞教學還存在著一些不足之處，那么，我們應該分析產生的原因，并積極地采取措施來改正。

教師要從意識上重視欣賞教學，準確定位美術欣賞在課程中的位置，我們要堅持有計劃地上好欣賞課，對初中生要多讓其欣賞，減少創作。第二，在欣賞教學中，我們還要做到以學生為中心，充分發揮他們的主體性，讓他們主動地欣賞，在欣賞中勤動腦，多思。我們給學生準備的內容要符合學生的特點，內容難度適中，不可過深；要有明確的教學目標，突出重點，使用的欣賞手段要創新，要能激發學生的欣賞興趣。

（責任編輯黃曉）