淺談美術新課堂教學模式

岳泳謀

在逐步實施新課改的今天，美術課堂教學的方法研究越來越與時俱進，對美術課堂教學的實踐功能、活動、創造能力的要求也越來越高。那么就應該出現更多更先進的新的課堂教學方法，要求出現以培養學生創造性思維能力為目標的教學模式，要求出現以師生互助互動、合作交流的教與學的方式，從而打破傳統教學“模仿”“一言堂”“一統天下”的局面，把學生帶到一個充滿動感、充滿愉悅、充滿個性創造的課堂教學環境中。筆者認為從以下幾個方面推動模式創新進行教育教學，可以取得很好的課堂效果。

一、建立培養想象創作思維的課堂教學模式

1.提倡少臨摹多創作

在傳統的美術課堂教學中，多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要教學內容而展開相應的教學活動，以最終大家“都一樣”成為教學結果。實際上，真正的美術教學意義基本上沒有得到體現，學生的創造性思維沒有得到發揮。著名畫蝦國畫家齊白石曾說過：“臨我者死，學我者生。”這就是說我們在學習美術時要擺脫以“臨摹”為主要效果的教學模式。應當倡導學生在學習過程中多看多想，學習別人的技巧、意境、情感表達方式，更重要的是學會別人發現美創造美的特質，而不單純是模仿畫面，這樣才能形成學生自己的獨特個性。那么教師在教育教學過程中就要引導學生從別人的畫面中進行思考、探索，使學生的思考想象更深刻豐富。比如筆者在教學生版畫《黑白世界》時，先讓學生看課本中的范圖技法和表現效果，而不要讓學生臨畫。然后再讓學生進行思考，說說自己與別人不一致的觀點，抓住學生的獨特見解，盡量挖掘每位學生的“閃光點”，啟發引導，使學生的思維、個性得到發展。這樣學生進行了思索，也為自己的創作內容有了一個好的構思。

2.培養學生學會自己創作

美術教學的一個重要任務就是要促進學生身心的全面發展，培養學生的審美能力和創造能力。在美術教學內容中，無論是繪畫教學，還是圖案裝飾、工藝美術設計等更要求技法、表現用意以及色彩搭配多方面的設計，都體現了美術教學的特質：審美與創造。比如：什么是設計創造？正如赫德新說：“創造最顯著的特點就是擁有自己的個性。”因此，我們美術教師的責任就是在教學中正確地啟發和引導學生大膽去“創造”，使學生在作畫中進行創造，在創造中享受樂趣，創出自己的個性。這就要求教師能發現學生的自我意識，發揮其主觀能動性。鼓勵學生大膽去想象，愛護他們的“自我想象意識”的流露，并及時加以暗示指引，使他們更能夠獨立思考，隨意發揮，自由創作。例如筆者在上泥塑《與米羅游戲》時，要求每個學生所創作的內容與別人的都不一樣，看誰的奇特、新穎。由于每個學生的生活經歷不一樣，想象與創作也就會不一樣。這時筆者要對學生的生活體驗加以指導。學生個個興趣盎然，積極展開想象，不一會兒工夫，便有各種各樣充滿生機活力、調皮可愛的動物活生生地展現在筆者面前。看到這些妙趣橫生的作品，我們也會不由自主地被吸引、感動，并為學生的豐富想象力而自豪。因此，在美術教學中，應多鼓勵學生大膽想象，積極發揮學生的主觀意識進行創作，從而打破常規臨摹作業為主的教學模式。同時教師要抓住學生感興趣的生活體驗，即現在的學生最關注的最感興趣的動畫、影像，對激發學生的作畫興趣、創作激情，培養學生的創造性思維能力是有幫助的。

二、建立師生平等、合作互動的課堂教學模式

1.以學為主，教為輔

在傳統美術教學中，教師把課堂教學當作是只傳授知識的場所，總是教師教，學生聽。以教師為主，為“教學”而“教學”。而現在教學則要求以學生為中心，以培養學生自主學習方式為目標。那么，教師在教學中就要注意以學生為主體理念，啟迪學生創造性思維，引導學生學會主動、探研、合作的學習方法，以使教育更輕松有效。“授之以魚，不如授之以漁。”如筆者在上泥塑《與米羅游戲》時，除了教會學生制作課本中的范畫技法外，還展示別的泥塑技法，拋磚引玉，引導學生觀察、分析、研究，安排小組討論等活動形式，師生共同探究泥塑技法的具體方法、步驟以及其中的變化，使學生自己學會識圖制作更多的風格各異的泥塑。

2.互助合作，促進交流

我們都知道，合作交流是人們工作、學習中的一種良好方法。教師在教學中應注重這一點。合作的教學過程就是教與學的互動過程、教與學的互補過程、集體間智慧組合的過程。首先要實現“教”與“學”之間的良性互動。教與學之間的互動，實際上就是師生之間的心靈互動。也就是說教師所想所說所做的都要貼近學生。例如，筆者在上《郵票設計》一課時，將之前收集的很多精美的舊郵票發給每個學生，讓學生分享筆者的郵票“收藏”，同時讓學生互相觀賞、分析，然后要求學生親自動手設計一枚精美的小郵票送給自己親愛的同學、朋友或老師，進行交流。這樣的教學活動設計拉近了師生間心靈、語言的距離，學生非常主動地參與，從而活躍了整個教學氛圍。其次要實現學生之間的互助交流。一個人不可能沒有缺點或優點，所以在教學中要教會學生自覺地學習和效仿別人的特長，互幫互學、互相交流，吸取別人長處來補自己的不足。例如學生在作畫中，都會以一種標準效仿。那么教師就可以提倡學生進行對比交流，在對比中尋找個性，以個性差異為評價標準，從而獲得更好的效果。通過這樣的合作交流，培養了學生的學習能力和自主學習探究的習慣。

三、精心設計游戲活動，提高學生繪畫情趣的課堂教學模式

1.開展游戲活動，玩、學互動

在美術教學中，教師常以“一言堂”形式展開教學，這樣會顯得課堂氣氛沉悶，學生的思維情緒不夠活躍，從而影響了教學效果。對此，我們可以在課堂中開展適宜的教學游戲活動，以提高學生的學習興趣和創作能力。在游戲活動中學生往往不會有壓力，態度也顯得很輕松，很愿意參與到其中。因為活動可以提高學生學習積極性，結合體力和腦力的勞動能使學生更好地學習成長，同時活動也給學生帶來了很大的樂趣。因此在美術課開展活動能更大限度地啟發學生的思維想象，使他們的情感也得到滿足。通過學習也使學生認識到了美存在于生活的諸多方面。這樣的教學方式開闊了學生的藝術視野，培養了學生發現美、創造美的習慣。同時，學生通過美術活動表達思想、探索世界，并使自我得到肯定。學生在玩、學互動下輕松愉悅地獲得了知識。

2.創設寬松的環境，進行愉快教學

安排設計教學游戲活動，創設寬松的教學環境。學生在美術課活動中應當是一個環境的創立者，過程的觀察者，進展的支持者。而我們教師則是整個活動的引導者，如明確活動的目的是什么，怎樣安排展開，以何種游戲形式等。通過活動使課堂更加有活力。但是，有一點要值得注意，就是我們教師必須正確理解當前比較流行的一種觀點：“課堂不出彩，活動來幫忙。”絕不能脫離美術教學目標，單純地為活躍課堂氣氛而進行游戲活動，更不能為活動而活動。教師要有計劃、有目的地進行美術課堂游戲設計，才能更好地進行教學和取得良好的教學效果。

總之，在實施現代化素質、創新教育教學的時代，我們教師要勇于尋找良好的美術課教育教學方法，使師生們都能輕松愉悅地“教”與“學”。就像教育家呂叔湘說：“教學，教學，就是教會學生自己學。”教師要充分利用40分鐘課堂教學時間，來活躍氣氛，激發學生的學習熱情，減輕學生的學習難度和課業負擔，培養學生從“知識型”轉變為“智慧型”，從偏重傳授傳統技法技能知識，轉變為重在開發學生創新智力因素等。從傳統的教育模式走出來，從而使學生積極參與獲取美術知識的過程中，達到優化美術課堂教學的目的。

（責任編輯袁妮）