新課程高中地理有效教學策略探討

潘信國

課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、提高、進步。

所謂教學策略，是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的解決問題的一系列具體方式。在新課程背景下，教學策略的采用必須以落實三維目標為目的，以促進學生發展為根本，要有利于學生有效學習。在地理課堂教學過程中，教師可以在教學準備、教學實施及教學評價三個階段根據教材和學情采用相應策略，實施有效教學，提高教學質量。

一、教學準備：優化教學設計，提高教學效率

教學準備也叫教學設計，它是上好一節課的前提。而科學合理的地理教學設計是實現地理課堂有效教學的第一步。

有效的教學設計是教師思想性、科學性、藝術性與文化背景、價值取向、內在素質的綜合體現。一是要研讀課程標準，明確三維目標。教師要認真研讀課程標準，領會其理念和要求，仔細分析本節課教材內容對促進學生發展所具有的獨特價值，把握教材脈絡。二是要深入鉆研教材，把握教材內容。地理教材是教師進行教學活動最重要的依據，是學生學習的重要資源，它決定課堂教學內容，也提供了地理課堂教學活動的基本線索和方法。教師必須深入鉆研教材，熟練地掌握教材的內容，并創造性地使用教材，充分挖掘教材內容，確定好教學目標和重難點，使教材所蘊含的知識能更好地促進學生的健康發展。三是要把握學生狀態，做到因材施教。備課時，教師要考慮所教學生的知識水平和接受能力，也要充分考慮學生個體間的差異，設計好有針對性的教學方法和教學案例等，才能在教學實施過程中，讓每個學生順利地進行有效學習，并在原有的基礎上獲得新的發展。四是要選擇教學方式，提高課堂效率。教學方式的選擇，要以有利于落實三維目標，有利于學生有效學習，有利于提高教學有效性為標準選擇合適的教學方式。體驗式教學、合作探究式教學、網絡教學等都是很好的教學方式。

二、教學實施：創設有效情境，營造探究氛圍

教學實施是實現有效教學的中心階段，其策略的選擇要符合教學內容、教學目標要求和學生的特點，同時也要考慮在特定教學環境中的必要性和可能性。

首先，要激發學生學習興趣，維持學生良好的學習心態。地理課上，激發學生的學習興趣是教學的重中之重，這也應成為教學設計的出發點。教學實施過程中，教師要多用發生在學生身邊的生活問題來創設有效的教學環境，激發學生的學習興趣，讓學生能主動學習。一是可以把社會熱點問題融入課堂，充實教學內容，讓課堂教學內容更生動飽滿。二是教學內容要立足于學生生活的實際，貼近社會和學生的生活。如地震、霧霾等環境變化事件。三是要注重教學內容的趣味性，通過引入有趣的地理故事、生活中的實例使教學內容更加生動有趣，吸引和調動學生參與課堂和學習的積極性。四是要多開展一些豐富多彩的野外考察等課外實踐活動，讓學生做到理論聯系實際，加深對課本知識的理解和掌握。其次，要根據教學內容與學生學習狀態，參照教學設計，采用合適的教學方式方法，使教材知識能高效地傳輸給學生，讓學生更有效地掌握教學內容。再次，給學生足夠的時間和空間去自主探究，使學生成為知識的發現者、研究者、探索者，滿足每個學生發展的基本需求，培養學生發現問題和解決問題的能力，同時，也能調動學生參與地理課堂的積極性。

三、教學評價：改革評價機制，注重教育實效

新課程標準既關注學生對知識與技能的掌握，也關注學生的情感態度與價值觀。因此，要依據新課程標準要求改革評價機制，注重教育實效，改變過去只注重知識性、以分數為標準的評價方式，實行與新課程標準要求相適應的定量與定性評價相結合的評價方式。因此，在進行教學評價時首先要把握評價的原則。遵循發展性和過程性原則，要著眼于學生的動態發展的全程，用發展的眼光關注學生在學習過程中的每一點進步和發展。其次，要根據新的課程標準要求更新評價的內容。內容應包括基礎性發展目標和學科學習目標，要將學生的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等作為重要的評價內容。再次，要注重評價方法的多樣性。新課程標準不僅要關注群體性評價，也重視個體性的評價。要充分發揮學生個人和團體在評價過程中的作用，實現評價主體的多元化，對于高中地理課的模塊考試，應注重考查學生能力，對學生的成績進行評定，應把卷面考試同平時考查結合起來進行地理學習綜合性評價。

新課程背景下，在地理教學過程中落實好三維目標，實施有效教學，提高教學質量，是教師的追求。教師要明確目標，充分做好課前準備，選擇合適的教學方式，創設有效情境，營造愉悅氛圍，采取多方位多角度對學生進行評價，激發和培養學生的自主能力，才能不斷提高教學的有效性。

參考文獻

[1]張昕，任奕奕.新課程教學設計[M].北京：北京理工大學出版社，2004.

[2]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

（責任編輯龐丹丹）