高中地理教學難點突破的實踐研究

王紅玉

常言道，“好的教師將復雜的知識簡單化，差的教師將簡單的知識復雜化”。從教十多年來，我一直將“如何化難為易”作為自己的工作目標之一，不斷地摸索，現把我這些年在地理教學實踐中的一些心得體會總結如下，與各位同仁共同商榷。

一、將抽象的知識直觀化

高中地理教學中，較難理解的知識主要集中在“地球運動”和“等高線地形圖”這兩塊，為突破這兩大難點，我向著“將抽象變直觀”的方向去努力，找到以下幾種方法。

1.用“幾何證明法”突破地球運動的難點

“地球運動”的有關知識是中學地理中最難的知識，一直困擾著大多數的文科生，為幫助他們擺脫困境，我常采用“幾何證明法”去化解難點。

2.用“身體演示法”突破恒星日與恒星年

【例2】許多學生對恒星日與恒星年這兩個地球運動周期的來歷不理解，我采用身體演示法，讓他們一看便知。

我這樣給學生演示：教師面對學生而站，選擇正對自己的教室最后一個學生作為天空某一顆恒星，此時，開始計時，教師站在原地，逆時針轉動身體360°，再一次面對剛才選擇的那個學生時，所用的時間即1個恒星日。

講解恒星年時也用同樣的方法。所不同的是，教師要一邊逆時針轉動自己的身體演示自轉，一邊將講桌當做太陽，繞著講桌作逆時針公轉。當身體繞講桌一周，再一次回到計時起點位置，并正對所選“恒星”時，所用的時間即1個恒星年。

同時及時說明，所謂恒星日、恒星年只不過是選擇天空某一顆恒星作為參照物，來測量地球自轉和公轉一周所用的時間而已。通過這樣的直觀演示，學生輕而易舉地就將這兩個抽象的概念理解了。

3.用“圖圖轉換法”突破等高線地形圖中的難點

【例3】在等高線地形圖中，坡度大小比較有規律：若等高距相同，等高線疏密也一致，則比例尺越大，坡度越大；若等高線疏密一致，比例尺相同，則等高距越大，坡度越大。

這一知識點對許多學生來說是難點，如果將等高線地形圖轉繪成地形剖面圖則會迎刃而解，

如圖2。若比例尺為1∶10000時沿AB剖面線作圖如圖3，若比例尺為1∶20000時作圖如圖4，從中很好地說明：等高距相同，等高線疏密一致時，比例尺大的坡度大。

二、將綜合題答題思路模板化

高三學生覺得綜合題較難，不知從何下手去組織語言。教給學生答題模板，化難為易，這是所有高中地理教師的共識。在建立答題模板時，我采用借鑒前人經驗、在前人經驗基礎上有所創新、自己尋找答題模板三種方式去幫助學生克服困難。

在高考綜合題中，特征類試題、區位分析類試題幾乎是每年必考，因此成為構建答題模板的重點。

1.借鑒前人經驗，構建特征類試題答題模板

特征類試題包括區域特征、地理位置特征、地形地勢特征、氣候特征、水文水系特征、地表景觀特征、農業生產特征、工業生產特征、等值線特征等9個方面，其答題模板前人已總結得很完善，我采用“拿來主義”，直接交給學生使用，這里不再贅述。

2.在前人經驗基礎上創造性地建立區位分析類試題答題模板

農業、工業、城市、交通四大區位理論，是高中地理的基本原理，由于它們在高考中處于重要地位，因此要求學生必須掌握。在突破這一難點時，我采用“三步走”的方法幫助學生掌握。現以內河運輸區位分析為例來說明。

第一步：提供模板。區位因素包括自然因素（水系特征中的流程，水文特征中的流量、水位季節變化、有無結冰期、流速、含沙量）和社會經濟因素（經濟發展水平決定的交通需求量大小）。

第二步：提供范例。萊茵河航運發達的原因（即區位優勢分析）：流程長，通航里程長；流經之地為溫帶海洋性氣候，降水豐富且均勻，河流水量豐富，水位季節性變化小；流經平原地區，水流平緩；最冷月均溫大于0℃，無結冰期，通航時間長；流域內植被覆蓋率高，河流含沙量低，河道不易淤積；所經之國經濟發達，人口稠密，貿易量大，運輸需求量大。

第三步：精練試題，靈活套用。

通過以上三步，使學生建立起答題模板，形成固定答題思路。當學生遇到同類試題時，借用范例靈活套用即可。

3.善于研究高考題答案，自己總結歸納答題模板

例如，2011年新課標卷第37題考查“中國大陸制造業企業500強總部空間分布的特點”，仔細琢磨其答案，我與學生一起總結出“地理事物空間分布特征”答題模板：①先看空間分布均衡與否；②若不均衡，要答出哪兒多，哪兒少；③分布多的地方集中分布在哪兒。通過這樣訓練，許多學生已養成善于分析高考答案自己總結歸納的習慣。

（責任編輯龐丹丹）