淺談中學生地理繪圖能力的培養

周華東　吳玉肖

地圖是地理知識的重要載體，地理繪畫是學生學習地理的基本技能，對學生這種基本技能的培養貫穿于整個中學地理教學過程，對目前中學地理教學“重記憶、輕動手”的教學方式提出更高的要求，也是提高中學地理教學質量行之有效的途徑。如何提高中學生地理繪圖能力？本文談談培養中學生地理繪圖能力的途徑。

一、地理教學中彰顯地理繪圖的作用，培養學生地理繪圖的習慣

事實證明，圖像信息比語言文字信息更容易被學生理解與掌握，特別是講授內容比較抽象的地理知識，指導學生對地圖的閱讀與繪制是不可或缺的，尤其是對基礎較差的學生更是如此。因此，教師在平時的地理教學中要注重結合地圖的繪制來講解課本的知識，盡可能將地理知識通過地圖的繪制展現給學生，使學生加深對地理知識的理解與掌握，體驗到地理繪圖在地理學習中的重要作用。在此基礎上，教師在課堂教學中要積極鼓勵學生拿起畫筆，結合所學地理知識繪制地圖，以圖為解，從圖中學，養成在地理學習過程中繪制地圖的良好習慣，提高地理學習的能力。比如在學習“亞洲季風環流”時，學生對東亞、東南亞、南亞的風向變化及形成的氣候認識較為模糊，教師在課堂教學過程中，指導學生在《亞洲輪廓圖》上，冬季在內陸（蒙古、西伯利亞）繪制由于存在高氣壓（蒙古、西伯利亞高壓）而形成的反氣旋，東亞位于反氣旋的東部、東南部則盛行西北風，氣候干燥少雨。東南亞、南亞位于反氣旋的南部而盛行干燥的東北風，形成一年之中的旱季。夏季在內陸（印度）繪制由于存在低氣壓（印度低壓）而形成的氣旋，在太平洋繪制由于存在高氣壓（夏威夷高壓）而形成的反氣旋，東亞位于氣旋的東部、反氣旋的西部而盛行來自海洋的濕潤的東南季風，形成多雨的季節。赤道以南的東南信風夏季越過赤道后發生向右偏轉而形成東南亞、南亞的西南季風，給該地區帶來豐富的降雨，形成一年之中的雨季。學生通過自己多次動手繪制地圖，比單獨記憶課本的地圖效果更好，畢竟“好記性不如爛筆頭”。

二、在教學中注重對學生地理繪圖的指導

中學生繪圖水平有限，要養成繪圖習慣、提高繪圖水平要經過較長時間的訓練，教師在此過程中要有充分的耐心和愛心對學生的繪圖進行指導。繪圖方法通常有如下幾種。

一是摹繪。摹繪就是利用課本中的地圖進行臨摹，類似于書法練習中利用字帖來進行練習，是教師指導學生繪圖最常用和最簡單的方法。教師在教學過程中，指導學生利用課本中的地圖插圖邊摹繪地圖邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特征等，在盡量把知識點落實在地圖的同時，要特別重視重點內容的體現，使所繪制的地圖內容鮮明、重點突出。通過多次描繪，學生對所要了解的地理事物有較深刻的記憶，使頭腦中的圖形更加準確，有利于學生建立正確的空間概念，在離開課本的情況下也能比較準確地繪制相關地圖。例如，在學習中國地理時，我引導學生先臨摹出中國輪廓和通過中國的重要經緯線（如北回歸線、30°緯線、90°經線、100°經線、110°經線、120°經線、130°經線），進一步以這些經緯線作參照物繪制中國三級地勢階梯的分界線的山脈及長江、黃河、秦嶺—淮河等其他分界線，最后根據需要把各地形區、河流、資源、工業區、農業區等各個知識點落實到所繪制的地圖上。通過對中國地圖的摹繪，學生對中國的有關地理事物有了比較全面、準確的掌握，這也激起學生摹繪地圖的興趣，為提高學生的繪圖能力打下堅實的基礎。

二是描繪。描繪是在摹繪的基礎之上的另一種地理繪圖方式，類似于美術訓練中的素描。學生在進行地理描繪時，描繪出的地圖的協調性可能并不理想，不能準確反映各種地理事物，這主要是學生對各種地理事物在整幅地圖的布局缺乏一個整體的構想。針對這種情況，教師可指導學生以經線、緯線等作為參照物。例如在學習繪制世界或各地區的政區圖、地形圖、礦產資源分布圖之前都應該選擇重要的經線、緯線或河流等作為參照物后再進行其他地理事物的繪制。其次，教師要注重指導學生對一些重要的地理事物圖例，如國界、鐵路線、山脈、河流以及煤礦、鐵礦等各個礦產資源圖例的記憶及繪制，這樣可以使學生即使在離開教材插圖的時候也能較快地繪制出所需要展現的各種地理事物，提高學生的地理繪圖能力。最后，注意指導學生對各種地理事物和地理現象、地理原理或過程進行大膽的設想并形成比較形象直觀的地理圖形，通過繪制這樣的地理圖形來展現各種地理事物或現象等，這往往使地理繪圖達到畫龍點睛的作用，如繪制鐮刀狀的圖形（上弦月或下弦月）表示夜晚，發光的太陽表示白天，云霧表示陰雨天等，也可以繪制地理漫畫圖來展現各種地理事物。

三是補繪。補繪是教師指導學生在課本或地理填充圖冊中按要求補充繪制一些重要的地理事物的訓練。這樣既可以使學生加深對地理事物的理解與掌握，也可以使學生的地理繪圖能力得到一定的提高，是提高學生地理繪圖能力的一種行之有效的方法。如通過指導學生補充繪制中國一月份和七月份最高氣溫和最低氣溫的等值線并進行比較，使學生既能容易理解我國夏季南北普遍高溫、冬季南北溫差大這一氣候特征，也使學生的繪制等值線的能力得到一定的提高。

三、開展手繪地圖大賽，提高學生繪制地圖的興趣與能力

手繪地圖要求學生在對實地進行認真考察的基礎之上，結合自己所掌握的地理知識與技能，把所要展現的地理事物繪制在地圖上，做到課本的理論知識與實際的結合，這對學生提出了更高的要求。開展手繪地理大賽使學生走出課堂，到校園內、街道內、小區內或村莊中進行考察，這也是地理野外學習的一部分。教師要注重指導學生在考察時認真觀察所在區域的方位、大致范圍及一些主要的地理事物如道路、街道、房屋、山脈、河流等的分布，然后根據所要繪制的地圖的大小選擇適當的比例尺，把所要展現的地理事物繪制在地圖上，并在地圖上標出方向、比例尺及圖例等，形成一幅比較完整的地圖。事實證明，學生繪制的地圖主要存在標錯方向、選用的比例尺大小不適當或不標明比例尺，沒有標明圖例等問題，這也進一步表明學生在課本中學到的知識與實際應用能力確實存在比較大的距離，教師應當促進學生不斷地學習地理知識與技能，提高地理繪圖的能力。通過經常性地開展手繪地圖大賽并進行一些象征性的獎勵，能很好地提高學生繪制地圖的興趣與能力。

四、適量的地理繪圖作業是提高學生繪圖能力的保證

提高學生地理繪圖能力是一個長時間的訓練過程，學生地理繪圖興趣的培養只是提高學生繪圖能力的基礎，僅僅憑學生的興趣是很難提高學生地理繪圖能力的，其主要的原因是中學生的年齡太小，定力較差，很容易受其他因素的影響，所以布置帶有一點強制性的作業是必要的。教師在平時的教學活動中，要注重給學生布置一定量的地理繪圖作業，如繪制年、日氣溫變化曲線，年降水量柱狀圖，人口變化折線，氣壓帶、風帶分布圖等。學生唯有不斷地進行繪圖訓練，其地理繪圖能力才能得到提高。同時，學生通過不斷地繪制訓練也可以加深其對地理知識的理解與掌握，提高地理成績，反過來又對學生的地理繪圖訓練起到促進的作用。教師在布置地理繪圖作業后一定要收回作業并進行認真批改，對做得好的學生要進行表揚并把學生的作業張貼在教室的表揚欄上；對做得不是很理想的學生要進行耐心的指導與鼓勵。教師切忌因心急進行對挖苦學生，否則將前功盡棄。通過不斷的作業訓練，學生的地理繪圖能力將會得到較快的提高。

總之，提高學生的地理繪圖能力是廣大中學地理老師面臨的一個重要課題，也是提高學生基本技能的主要內容，不同的教師都有不同的教學方法，而筆者通過以上方法的訓練，既陶冶了學生的情操，提高了素質，又有利于學生開發智力、培養能力，促進學生的全面發展。

（責任編輯龐丹丹）