減輕高中生歷史作業負擔的點滴體會

謝庚平

歷史課后作業的設計要以尊重學生的差異為前提，以最大限度地調動學生學習歷史的主動性、創造性為目標，以自主性、拓展性、實踐性為主要要求。歷史作業的數量、難度、內容、形式由學生根據自身能力、愛好進行選擇，把歷史學習的主動權交還給學生，將學生從繁重的歷史作業堆里解放出來，從而使學生有更多的時間自主學習歷史。

一、課后歷史作業設計要凸顯自主性

“自主性”應當成為歷史家庭作業設計的重要原則。讓不同層次的學生自主選擇歷史作業，就可以發揮學生的歷史學習主動性，提高歷史作業的針對性，讓學生歷史作業量科學合理，使每個學生的歷史學習能力得到不斷發展。

1.自選歷史作業量

歷史學習能力中的學習態度上的差異，使學生完成歷史作業的時間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同。如我把預習每一課的歷史作業量分成三個等級：一是整理歷史知識結構。二是找出并分析本課的歷史考點。三是在以上基礎上再用你認為對自己歷史學習有幫助的形式預習該課內容，掌握歷史線索、理解歷史考點、完成歷史習題。這樣，學生根據自己的能力自選歷史作業量，滿足了他們的不同需求。

2.自選歷史作業內容

要從學生的實際出發，設計多梯級的歷史作業內容，給學生留有自主選擇的空間，調動學生學習歷史的主動性，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。如中國古代傳統文化主流思想的演變單元復習，可以設計這樣的作業內容：①概括春秋戰國的百家爭鳴，西漢董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”，宋代程朱理學，明清反封建的民主思想這四個階段的演變史實。②朱熹理學和王陽明心學的共同點有哪些？③明清之際三位進步思想家的思想實質是什么？④春秋戰國時期，孔子在教育方面，孟子和韓非子在治國方面的哪些思想反映了當時的社會變革？⑤75位諾貝爾獎獲得者1988年在巴黎討論新世紀的前途時認為：21世紀人類如果要過和平幸福的生活，就應該回到2540年前的中國孔子那里尋找智慧。他們認為孔子的“智慧”是什么？

3.自選歷史作業形式

學習方式是為學習目的服務的，只要能達到幫助學習掌握相關歷史知識的目的，可以將同一內容設計為填空題、選擇題、判斷題、材料分析題、問答題等。

二、課后歷史作業設計要突出趣味性

生動活潑、趣味性十足、富有生活氣息與挑戰意味的課后歷史作業，更能培養學生善于聯想、敢于創新、靈活運用歷史知識的能力，變“要我做”為“我要做”。

1.查一查

為了實現預定的歷史教學目標，要根據歷史教學需要，設計出與教學目標有關的“查一查”作業。如教學《新航路開辟》之前，可以要求學生搜集有關“新航路開辟”的線路、開辟者和文字資料。這樣，這一課的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了歷史課堂教學的效率，而且增強了學生多方面獲取歷史信息的本領。

2.畫一畫

“畫一畫”能使學生更深刻地理解歷史知識，提高歷史學習的興趣，因此每學完一課就要求學生把所學的歷史內容畫下來。如復習中國古代經濟史這個單元后，可以布置這樣的歷史課后作業：“歸納中國古代經濟結構，畫出示意圖把經濟發展演變的過程和特點表現出來。”

3.演一演

對于可操性強的內容，可以讓同學們在熟讀歷史知識、理解歷史考點的基礎上親自演一演。如學了《秦中央集權制度的確立》后，可以布置課后歷史作業：請同學們根據歷史課文內容，自愿組織排演歷史課本劇，以表現三公九卿郡守縣令的職責、地位等，將文字轉化成具體的形象。

三、課后歷史作業設計要關注情感

教師布置課后歷史作業時要有意識地加強學生與家長的交流。例如學了《改革開放》后，可以讓學生和爸爸媽媽去交流一下，了解自己最想知道的答案：媽媽，你是怎樣看待農村改革和城市改革這個事情的？在改革開放這個過程中你有哪些感受？我們作為學生怎樣面對？……這樣，學生把歷史家庭作業當做與家長交流情感的渠道，拉近了自己與家長之間的距離。

四、課后歷史作業設計要注重創新性

自主性歷史作業給學生提供了獨立思考和實踐操作的機會，為發展學生的創造才能奠定了基礎。如學習《百家爭鳴》后我設計了一道題：在學校自修課有同學走動、說悄悄話、看小說，在家自修時也有同學精力不集中玩游戲等，請你用諸子百家的觀點幫助這些同學克服類似缺點。

（責任編輯龐丹丹）