沒有“試上”也精彩

唐珊珊

摘 要：教師在教學過程中要走進學生生活，了解學生的認知盲區，敢于打破自己主觀的教學設計，讓思品課真正成為學生需要學、樂于學、主動學的重要學科。

關鍵詞：貼近學生；反思；整合；敢于打破

中圖分類號：G424.25 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-073-2

登上講臺六年來，我先后執教了各級別的公開課數十次，其中不乏設計新穎、活動精彩、氣氛熱烈的公開課，但讓我最難忘的還是三年前在南京六中上的那節事先沒有試上過的公開課。

一、課前準備

早在3月我便接到通知，要在4月上旬上一節市級公開課，上課的地點在南京六中，課題是《人人享有人格尊嚴權》。這是思想品德人教版八年級（下）第四課第一框題的內容，是一節內容多并涉及大量法律知識的新授課。如何把這節課上得精彩，上出新意，是那段時間我天天在琢磨的問題。為了這節課，我絞盡腦汁，在網絡上、書店里搜集素材，前前后后共想出了十幾種不同的教學設計，但也幾乎被一一否定。在這種情況下，同組的老師們都安慰我說：“不要太著急，對于我這樣一個新教師，只要能順利流暢地上下來就是最大的勝利！”可是我很不甘心，這是一次市級公開課，多么難得的機會！我不想浪費！

于是，設計、修改；再設計、再修改，直到臨上課的前一天下午，師傅最后看了一遍我的教學設計對我說：“這種設計很普通，很多活動雖從教學出發，但卻是為了活動而活動，并沒有考慮學生對這節課的真實需要，這樣學生很難投入自己的情感，真正“動”起來。你試著找一些他們學生自身的真實素材運用到課堂上，也許會成為一個亮點?！睅煾档慕ㄗh讓我惴惴不安，我很沒底氣地問道：“這么短時間，再大改還能來得及嗎？即使改好了也無法試上一遍感受一下啊？”師傅對我充滿信心地說：“來得及，只要你的設計能真正地打動學生，沒有試上也會同樣精彩，學生會給你帶來你想要的一切！”師傅的一番鼓勵不僅給我帶來了信心和勇氣，更重要的是給我帶來了靈感！于是我毅然決定放棄已經準備好的教學設計，重新開始……

二、教學過程

在導入環節，我采取了一種“民意調查”的形式，讓大家選出全班“最令人討厭的三名學生”。課堂上，驚訝地發現，很多學生都在認真地寫著某某人的名字，沒有一個同學對老師的這一舉動產生質疑。由此可見孩子們對于突如其來的“推選活動”并沒有認識到這其實已經是一種侵犯他人人格尊嚴的行為，這讓我看到了這節課對于孩子們來說是十分必要的，這也我后面的教學活動的開展樹立了巨大的信心，好的開始果然是成功的一半！

本節課一個教學重點是讓學生認識到名譽的重要性從而能夠自覺維護自身的名譽。我設計了一個“走進六中，感受名譽”的活動，請同學們根據我的描述來猜出這位人物。我介紹的正是南京六中的“明星學子”牛夢雅同學。同學們對她孝順父母、勤奮刻苦等先進事跡十分熟悉，積極性非常高，很快就找到了答案，他們還很驕傲地為我這個新老師介紹了牛夢雅同學的其他事跡?，F場被一股濃濃的敬佩之情圍繞著，我順勢發問“牛夢雅同學為什么能夠讓我們產生這種深深的敬佩，贏得大家如此高的評價與贊譽呢？”這一個問題成為一個小小的轉折，讓他們從身邊的同學身上看到榜樣的力量，只要做到每個人都可以做好的平凡小事就可以獲得良好的名譽。

為了突破依法維護人格尊嚴權和名譽權這一難點，我設計了“走進六中，維護名譽”的活動。我給學生介紹這樣一起侵權案件：作者熒光粉創作的《擠公交》FLASH動畫中唱到“中學生，抱到啃”時，畫面出現一女生坐在男生腿上，女生的外套上用紅色字體赫然寫著“南京六中”四個字。看到這，同學們坐不住了，紛紛舉手要表達自己的意見，他們有人認為動畫作者損害了學校名譽，是不道德的，有的認為這個作者是在犯法，甚至還有些同學認為要對這個作者進行人肉搜索，然后集六中全體同學的力量對其進行人身攻擊，也要他嘗嘗這種滋味。我借力發力，問大家這種做法是否合適，很多同學都表示不贊同，這種不正確的維權方式很可能也讓我們走上侵權違法的道路。在這個活動中同學們不僅能認識到要依法維權，同時也要注意自己的一言一行，在很多時候個人行為可能會影響到自己的學校，甚至是自己的國家的名譽！

三、課后反思

1.要貼近學生世界，創建親切、高效的思品課堂

當前，學生對思品課教學興趣不高已成為提高思品課教學實效的主要障礙。因此，思品教師備課應把教學內容和學生的心理需要結合起來，在此基礎上注重探索學生認知上的盲區，科學地發揮孩子的主觀能動性。這就要求思品教師走近學生世界，弄清學生對什么感興趣，找準學生的關注點，這樣才能最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造性。對于一些中學生非常關心又非常想弄清的問題，如社會熱點、心理困惑等等，在課堂上適當作些探討，能激發學生的興奮點，集中學生的注意力，調節學生情緒，提高學習效率。

因此，思品教師應做生活的有心人，多聽、多看、多記，善于從生活中提取有效信息，引導學生用豐富的感性材料去理解抽象的道理?，F在的中學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發學生興趣，反而引起學生的反感。

2.要對教學資源進行加工、整合，不做“搬運工”

我們的教學理念要與時俱進，學會合理加工、整合教學資源。比如我剛開始的設計，看上去形式新穎，手段多樣，但僅僅是用堆砌、拼湊起來的活動和材料說明某個知識點。看上去一節課像是內容非常豐富，但實際上只是讓學生走馬觀花般地看一下材料，或者是蜻蜓點水式地簡單討論一下，一節課變成材料的簡單堆積和展示。學生為了活動而活動，不僅不能幫助學生更好地理解教材，反而還會使他們摸不著重點，分散注意力，甚至討論一些與課堂無關的內容。

因此，我們在教學過程中，在選擇素材時一定要謹慎，要對它進行科學適度的加工和處理，使之更適合于具體的教學情境，并且要能夠不斷地進行挖掘和深入，這樣才能更好地實現我們的教學目標，甚至達到事半功倍的效果。

3.要有敢于打破的勇氣和智慧

都說課堂教學是一門有缺憾的藝術，這不是要我們悅納這種缺憾，而是讓我們去發現每個設計中的缺憾，去彌補這種缺憾，甚至為了某些致命的缺憾而推翻原有設計。我的這節課之所以沒有經過試上也收到了比較好的效果，一個很重要的原因在于我首先敢于推翻之前的一系列設計，有舍才有得。在講授的具體內容的上，我也打破了教材的原有布局。

比如，在名譽和名譽權的介紹方面，我將兩者整合在一起，作為連續的兩個內容來介紹，既能讓同學們看到兩者之間的緊密關系，同時又能夠比較兩者的差別。對于人格尊嚴權這樣的法律概念，我還用相關鏈接的形式介紹了我國的相關法律條文，幫助同學們更好地理解這一概念。在師生互動方面，我也做了很多調整。很多情況下我只是簡單地介紹了一下背景資料，還沒有來得及拋出我的問題，學生們的小手已經高高舉起，索性我就任由他們自由發揮，令人意外的是，他們的發揮不但沒有跑題，還有很多成為這節課的亮點或者生成點，課堂也因此精彩紛呈！

這節沒有試上的思品課給我帶來了意外的驚喜與收獲。我更相信每個人都是一座金礦，都蘊藏著巨大的潛能，我們要充分挖掘自身的潛能，讓思品課走近學生，讓思品課精彩無限！