對信息技術課有效教學的幾點思考

徐飛

摘 要：如何提高初中信息技術課堂的有效教學是需要我們教師研究的重要課題，本文結合教學實踐，從了解學生，以人為本；研究教材，精心備課；培養興趣，創設情境；實踐操作，任務驅動；知識遷移，提高能力五方面入手，提出了一些自己的看法，與大家共同探討。

關鍵詞：信息技術；有效教學；思考

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）07-068-1

在信息技術教學過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，培養和激發學生的學習動機是教師的一項重要任務。就此，筆者就初中信息技術課程進行了思考，以便更好地提高信息技術課堂的有效教學。

一、了解學生，以人為本

學生無論是基礎還是個性都會有差異，我們應根據差異進行彈性教學。課前我們必須了解學生原有的知識水平、學習狀態、操作習慣等學情。例如，誰家里有電腦？誰已經掌握了更多信息技術知識？通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較強的同學作組長，然后根據學生的水平、能力來分析哪些知識點該詳，哪些該略，并制定出更合理的教學目標，設計出基礎題、提高題、實戰題、思考題。其中“基礎題”是每位學生必須掌握的，而“提高題”、“實戰題”和“思考題”等主要是針對動作快的同學。學生在同樣的時間內可能完成的任務各有不同，但每個人都學有所得，都有了進步，都有了發展，都有了成功感，避免出現水平高的學生“吃不飽”，水平差的學生“吃不了”的現象。

二、研究教材，精心備課

認真研究教材是創造性地“用教材”的基礎和前提。新教材是課改理念的文本體現，是一個載體，需要教師去認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質量的課。

我們現在使用的教材，是由江蘇省中小學教學研究室編寫，由江蘇省教學技術出版社出版的《信息技術（初中）》。研究中我們發現，這套教材中內容豐富，而且插入了大量的圖片，比較形象直觀，學生比較容易接受，這是優點。但有的內容比較高深，不適合初中生學習。例如，第五章 電子表格（第四節工作數據的運算）中用函數計算數據（第158頁）屬于比較高深的部分，初中學生對函數f（x）這一概念還不能理解和接受。

在教學中，備課往往能看出教學意圖，它是教學的重要組成部分。可以說一個老師把備課備好了，課也就成功了一半。例如，在學習《圖片的處理》這節課時，如果教師提供的待處理圖片是經過精心準備的，如學生自己的照片、相冊模板等，就能起到了很好的激趣作用；而如果隨便找了張照片，讓學生去裁剪，就會使教學效果大打折扣。

三、培養興趣，創設情境

在教學中，我們可以通過積極創設有強烈吸引力的教學情境來提高學生的學習興趣。教學情境的創設要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點作為創設情境之目標。而精采絕倫的導入常常會扣住學生的心弦，讓學生主動地投入學習。針對不同的教學內容，教師可采用對比式導入、作品展示式導入、問題式導入等。

例如，在教學“制作具有個性的網站”時，我先在大屏幕上展示早就設計了好的“動物——人類的朋友”網頁，由于版面設計獨特：動態的文字、閃爍的圖片、變幻的背景、優美的音樂……界面非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。這時候抓住他們的求知欲，讓學生自己練習制作，同學們都表現出極大的興趣，他們在練習中充分發揮自己的想象能力、繪畫能力、審美能力、文才等，逐步制作出了也很精美的頁面。

四、實踐操作，任務驅動

信息技術課程本身是一門操作性很強的學科，因此，教師在課堂教學中應讓學生多實踐，多操作。讓學生主動參與教學的每一個環節，真正體現“教為學服務”這一教學宗旨。

我們都知道傳統教學的效率和效果低下是不爭的事實，更何況現如今的學生大多喜歡新鮮的、快捷的、活潑的、多變的事物，他們需要的是突出自己的主體地位達到主動參與的活動方式，而信息技術課采用任務驅動法進行教學，將教學目標進行分解，把學習任務落實到具體的幾個項目上，通過對項目的實踐，來完成教學內容。

例如，為了讓學生掌握Windows的基本操作，可以布置設置任務，如一定樣式的墻紙，屏幕保護程序，系統時間、日期等讓學生設置；并在實際操作中感受每項設置的功能與應用，歸納不同的操作方法；在學習WPSoffice字處理軟件時可以要求學生根據當前國內外、校內外的主要新聞編輯一張個人設計的小報或名片等，并組織評閱，以提高學生的積極性。實踐證明，這種教學方法對培養學生的學習興趣、挖掘他們的認知潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。

五、知識遷移，提高能力

軟件操作在信息技術的學習中占有很重要的地位。軟件成千上萬，不可能每種都學，這就需要教師在教學中有意識地培養學生的知識遷移能力。以學習插入剪貼畫為例，本學期中Word和PowerPoint軟件都涉及到了剪貼畫的使用，但在教材中并沒有詳細介紹，可以說是“講到就用”，這對相當一部分學生來說有難度。

要用好剪貼畫，首先要講清楚剪貼畫的概念，特別是剪貼畫的來源和分類管理——剪貼畫是Office軟件自帶的，只要安裝了Office軟件就會存在，它可以供Office系列里的軟件使用。Word軟件里可以用，PowerPoint軟件里也可以用，而且方法是一樣的。在Office軟件中還有很多操作是相似的甚至是相同的。這就要求教師在講清知識點概念的同時，也讓學生學會比較軟件的異同，善于聯系，舉一反三，提高知識遷移的能力。