引導(dǎo)學生通過編寫學案提高自主學習能力

葉敏

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，注重學生對知識的積極構(gòu)建和合作學習，注重營建學生自主學習的立體空間，努力促使學生學習方式由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，使學生真正成為學習的主人。我在高中歷史教學實踐中，就“鼓勵學生自主編寫學案，引導(dǎo)學生自主學習”作了初步的探索。

學案也叫導(dǎo)學案，一般是由教師設(shè)計的，教師根據(jù)教學任務(wù)，以及學生的知識基礎(chǔ)、能力水平、學法特點等所設(shè)計的培養(yǎng)學生知識能力的方案，是學生高效學習的路線圖和“導(dǎo)航儀”。為調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其最大限度地參與到學習的全過程，提高自主學習能力，我們鼓勵學生主動地構(gòu)建知識體系，編制學習方案，讓學生為自己建立一種有目標的學習向往，具體做法如下。

一、課前嘗試，自主感知，引導(dǎo)學生主動建構(gòu)學案

我要求學生在課前進行預(yù)習，明確所學內(nèi)容，教師在學生預(yù)學過程中應(yīng)進行適當輔導(dǎo)，使學生較好地掌握教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再組織學生編寫學案。教師不可包辦學案的編寫工作，而是要充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生通過學案設(shè)計的討論，提高他們的科學探究能力。

學生自主設(shè)計學案離不開教師的引領(lǐng)。教師要教給學生學案編寫的策略，主要包括學案編寫的原則和學案構(gòu)成的要素，提出編寫的具體要求。具體如下：一是明確學習目標，一課時一個學案，學習總量要適當。二是緊扣教材，構(gòu)建完整的知識體系，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，形成科學的動態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識觀，還要注意引導(dǎo)學生形成對經(jīng)驗的積累和理論化。三是重點突出，難點分散。重難點內(nèi)容有適當?shù)奶崾尽⒎治龌蛘f明。四是思考練習題的設(shè)計，應(yīng)有層次性、梯度性。既要有基礎(chǔ)知識的鞏固練習，又要有一些難度題，以滿足不同層次學生的需求。要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。

五是學案編寫的組織形式，可以是每個學生編寫一個學案，或者通過小組討論合作共同編寫一個學案。

二、檢查學案的完成情況和學習效果，并將學案應(yīng)用于課堂教學中

學生的興趣需要有成功的喜悅來支撐，若能讓他們真正體驗到自主學習的樂趣，將能激勵他們以后能更積極地投入到自主學習活動中去。將學生自編學案與中學課堂教學相結(jié)合，能有效地把教師教的目標轉(zhuǎn)換成學生自定的學習目標，體現(xiàn)了以學生為本的原則，因而能達到較好的教學效果。

課前，教師收集學生編寫的學案，經(jīng)過篩選整理，形成一份新的組合型的學案，并注明每個知識點的整理歸納，或知識點的聯(lián)系總結(jié)是出自哪位同學或哪個小組的成果，其優(yōu)點何在。這樣，其實就是肯定了學生自編學案的成果，這樣能提高學生的學習積極性和主動性，增強學習的有效性和教學效果。

課堂上把新學案發(fā)給學生，學生自學、討論學案中問題，這實際上是學生自編的學案的展示與交流。在學生自學、討論的基礎(chǔ)上，教師將教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充，這能使學生更快地看到自己某些能力的增長，充分享受自編學案成功的喜悅，增強自信心，形成主動學習的愿望。

三、教師還要在課后做好評價、反思和改進工作

教師要創(chuàng)設(shè)一種開放的、積極互動的學習氛圍，提升學生自編學案的興趣。

方法一：每個月組織一次優(yōu)秀學案評比活動，由學生自主參與評比，鼓勵學生找到學案中的優(yōu)點和亮點：如有的學案構(gòu)建的知識體系全面系統(tǒng)、有條理；有的學案重難點突出，知識點的整理歸納有一定的廣度和深度；有的學案編制的練習題新穎，能聯(lián)系實際，有較強的啟發(fā)性等等。并寫出優(yōu)秀學案的獲獎理由及優(yōu)缺點，張貼在教室的文化園地里，在班級里推廣。

通過這樣的評比、展示與交流，每個學生都能學有所得，分享到成功的喜悅，就可以達到最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強學生學習的自信心的效果。

方法二：組織自編學案的主題學習活動，讓學生對自編的學案進行交流研討學習，對自編學案的步驟、方法、策略進行交流互補，如編寫的經(jīng)驗、解題的思路、學習內(nèi)容理解延伸等，通過這種主題學習活動，強化學生自編學案的技能，發(fā)展學生的學習能力。

經(jīng)過一段時間的探索實踐，結(jié)果表明學生自編學案的教學模式能樹立學生的主體觀念，增強學生的參與意識，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，發(fā)展學生的綜合能力，在開拓學生思維的靈活性和廣闊性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維方面，也有明顯的效果。但也凸顯了一些問題，如學生感覺耗費的時間太多，教師的工作量較大，部分學生的著眼點在于完成學案而輕視理解等。對于這些問題，我們還要遵循教育的規(guī)律，在長期的實踐中不斷改進，真正地促進教育教學的高效開展。

（責任編輯龐丹丹）