談?dòng)跋褓Y料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

許小明

近年來(lái)，影像資料在歷史教學(xué)中的地位和作用日益凸顯。新修訂的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確要求“充分利用錄音、錄像、影片等手段，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)”。歷史教學(xué)中使用影像資料符合初中歷史教學(xué)的基本理念。

一、使用影像資料符合歷史學(xué)科特點(diǎn)

歷史具有過(guò)去性和不可重復(fù)的特點(diǎn)。雖然歷史教師可以通過(guò)清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過(guò)和結(jié)果，但是對(duì)于初中生的認(rèn)知水平和閱歷經(jīng)驗(yàn)而言，很難體會(huì)歷史的全貌。此時(shí)，應(yīng)用影像資料的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)了。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《第6課艱難曲折的探索歷程》時(shí)，考慮到今天的學(xué)生對(duì)于發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)五十年代的“‘大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”缺乏基本的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，教學(xué)過(guò)程中我選用了兩段視頻資料。一段是關(guān)于“大躍進(jìn)”的新聞報(bào)道，內(nèi)容包括“鼓足干勁、力爭(zhēng)上游、多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”總路線的制定，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量浮夸不實(shí)的各種報(bào)道，大煉鋼鐵的生動(dòng)場(chǎng)景，以及毛澤東視察各地的活動(dòng)報(bào)道等；另一段是關(guān)于人民公社運(yùn)動(dòng)的，內(nèi)容包括毛澤東視察徐水，人民公社的建立，公社社員生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等情況的報(bào)道。這兩段視頻的使用不僅讓學(xué)生了解了基本史實(shí)，而且讓學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的大背景，理解了“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，明白了科學(xué)發(fā)展是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路，不僅提高了課堂實(shí)效，而且體現(xiàn)了“鑒于往事有資于治道”的學(xué)史精神。

二、使用影像資料有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

初中生大多理性認(rèn)識(shí)明顯不足，而影像資料的使用恰好彌補(bǔ)了這一缺陷。例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《第2課劫難中的抗?fàn)帯窌r(shí)，我先播放電影《火燒圓明園》片斷：咸豐出逃、英法聯(lián)軍攻入北京燒殺搶掠、搶劫和焚毀圓明園。當(dāng)畫面定格在圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生合作討論“一直處于世界領(lǐng)先地位的中國(guó)怎么會(huì)遭此噩運(yùn)”。這樣做不僅提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且震撼了學(xué)生的心靈。教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，而影像資料的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，有利于組織開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等。

此外，影像視頻還能幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)歷史事物的變化過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、使用影像資料屬于開發(fā)課程資源

歷史學(xué)科有著豐富的思想內(nèi)涵，而書本的描述卻是平面的、靜態(tài)的、枯燥的。新課標(biāo)指出影像資料是歷史課程的重要資源，它具有立體感、動(dòng)態(tài)感、形象感，有力地彌補(bǔ)了文字教材的不足。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《第8課鑄起共和國(guó)鋼鐵長(zhǎng)城》時(shí)，將開國(guó)大典，國(guó)慶35周年、50周年、60周年的閱兵式進(jìn)行了剪輯合并讓學(xué)生觀看，不僅讓學(xué)生了解了新中國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化和科技強(qiáng)軍的歷程，而且激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義熱情。在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)愛國(guó)主義教育，收到了空洞說(shuō)教所收不到的效果。總之，影像視頻達(dá)到了形、聲、圖、文的完美統(tǒng)一，具有很強(qiáng)的感官?zèng)_擊力和感染力。

四、使用影像資料力求恰到好處

影像資料在歷史教學(xué)中雖然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但其使用也必須恰到好處。

首先，影像資料的選擇要恰到好處。選取影像資料要堅(jiān)持目標(biāo)性原則，即所選內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容一致，要有利于“三維目標(biāo)”的達(dá)成；要堅(jiān)持思想性原則，即堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷，發(fā)揮歷史課程的情感教育功能；要堅(jiān)持精選原則，即所選資料必須具有真實(shí)性、典型性和代表性，有助于學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；要堅(jiān)持實(shí)效性原則，即基于教情、學(xué)情，要注意可操作性和省時(shí)、高效。

其次，影像資料的應(yīng)用要恰到好處。影像資料可在新課前展示，達(dá)到導(dǎo)入、激趣的目的；可伴隨新課講解播放，以便突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；也可結(jié)束授課時(shí)播放，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解、總結(jié)提升。究竟何時(shí)播放，何時(shí)講解，是先播后講、先講后播，還是邊講邊播，都要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其作用和效果，妥善安排。具體實(shí)踐既要發(fā)揮影像視頻的作用，也要發(fā)揮其他媒體和常規(guī)教學(xué)手段的長(zhǎng)處，要根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)條件，優(yōu)化組合，以求實(shí)效。

此外，影像資料的歸類也要恰到好處。教師不僅要開發(fā)歷史影像資料這一重要的歷史課程資源，更要學(xué)會(huì)歸類整理。分類整理可以先按照教學(xué)要求和授課順序進(jìn)行編排，然后將原始資料和剪輯選用資料分開保存，再將針對(duì)性強(qiáng)的精選資料與眾多的備選資料區(qū)分開來(lái)，每一個(gè)層次的資料還要將選取和使用的年度標(biāo)注出來(lái)。長(zhǎng)此以往，我們不僅可以積累一套完整的歷史影像資料，而且能力求精益求精。

總之，歷史教學(xué)中使用影像資料有利于彰顯歷史學(xué)科特色，可以突出歷史課程的人文性和綜合性。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感興趣，適時(shí)使用影像資料有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，拓展知識(shí)空間，提高人文素養(yǎng)。教學(xué)中使用影像資料符合新課改的目標(biāo)，在常規(guī)教學(xué)中立足實(shí)際，合理使用，一定能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。教師要認(rèn)真思考，努力打造和諧寬松、基于實(shí)效的歷史課堂。

（責(zé)任編輯龐丹丹）