從一堂歷史公開課想到的

楊瓊

入職以來，聽過不少公開課，或精彩或普通，或令人心情澎湃或讓人深思。不久前的一堂《英國資產階級革命》公開課為我打開了新視角，讓我對歷史教學及歷史試卷命題產生了一些新想法。

《英國資產階級革命》是人教版九年級第四單元中的重要篇目，若是按常規教法通常是教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里且懼怕去記憶眾多的知識內容。而這堂課的授課者在教學中精心設計了一個關于約翰家的故事，通過故事的講述帶領所有聽者（包括學生和聽課者）不知不覺進入英國資產階級革命那波瀾壯闊的歷史情境之中。

故事的第一篇章介紹了約翰的家庭。這是一個四口之家，家里有爸爸、媽媽、姐姐和約翰。爸爸年輕時是名出色的水手，隨著船隊到過許多地方。在美洲，他們從印第安人手中搶來黃金。在印度，爸爸用黃金買到了香料，這些香料在法國很快被銷售一空。爸爸賺得的錢是成本的60多倍。幾年后，爸爸成了富人。約翰出生后，爸爸不再跑船，而是雇了幾百個人，開了間制呢手工工場。他們生產的呢絨不僅在利物浦暢銷，還遠銷海外。幾年后，姐姐結婚了，嫁給了一個貴族，他有大片的農場。姐夫家看到羊毛生產有著豐厚的利潤，于是把全部農場改成了牧場，放養成群的綿羊。姐夫家的羊毛大部分賣給爸爸。后來姐夫也開了家小型的工廠，這家工廠生產的呢絨很快成了搶手貨。爸爸和姐夫甚至還進入了議會。這個故事，既再現了學生之前所學“血腥的資本積累”的這個內容，又很好地闡釋了英國資產階級革命的領導者——新興資產階級和新貴族的含義。學生通過約翰家這些經歷，可以清楚了解到英國資產階級隊伍的發展及壯大。

故事的第二篇章介紹了約翰家所遭遇的不幸。好景不長，新國王查理一世上臺后，增加了很多苛捐雜稅。爸爸和姐夫拼命地賺錢，但拿到手中的卻寥寥無幾。到后來，爸爸每賣掉1000英鎊的呢絨，就要交納1200英鎊的捐稅。不僅如此，甚至連肥皂、鹽、酒、煤也越來越貴，因為我們只能到國王特許的店里買到它們。日子過得越來越艱難。爸爸、姐夫還有其他議員通過議會向國王提出抗議，可國王毫不在乎，還當眾宣布：我不允許議論我的政權；君主制是地上最神圣的制度，君主是上帝派來統治人民的總督。國王甚至一度關閉了議會。通過了解約翰家的遭遇，學生不難產生“國王專制”、“資產階級處境艱難”等想法，從而完成了對英國資產階級革命起因的學習，而且這種學習屬于在教師引導下的自主學習。不需要過多闡述，學生自然能明白一場革命風暴已悄然來臨。

授課者此時停止了繼續講故事，開始讓學生通過閱讀教材完成對英國資產階級革命過程的梳理。由于有上述故事所創設的情境，再加之教材清楚的時間脈絡，學生學習起來感到相當輕松。此時，學生對于故事已經十分熟悉，根據革命的發展趨勢也能續編這個故事。授課者適時地大膽地讓學生續寫約翰家的故事。約翰家的變化是這場革命的縮影，對革命后約翰家生活變化的設想也正能體現出學生對這場革命的認識與理解。

這堂課最大的亮點毫無疑問便是對“約翰家故事”的設計，通過學生喜愛的講故事形式，將一場原本抽象、復雜的革命具象為一個家庭的變遷，這種教學設計突破了程式，創新了方式，讓我不由地感慨：歷史課原來還可以這樣上！

聽了這堂課，我除了受到歷史教學方式的啟發外，也對歷史試卷的命題方式產生了新設想。命制一份高質量的歷史試卷是中學歷史教師的基本功，是教學工作的常規要求，也是教學評價的重要環節。隨著新課程改革的不斷深入，對歷史試卷命題的評價方式也呈現多樣化。答案不再是唯一的，不可變更的，更多“言之有理”的答案給了教師和學生更多的思考空間。這堂課中的續寫故事的要求不也是很好的一個命題嗎？通過故事給出一個特定的歷史場景，其中包含著大量歷史元素如時間、國家、人物等，學生通過解讀故事來理解歷史，并且在理解的基礎上將故事續寫下去。這種續寫不能是胡編亂造，更不能是憑空臆造的，必須要基于史實。這種續寫單純靠死記硬背是無法完成的，更能考查出學生的理解水平及綜合能力，也能有效避免學生在學歷史時出現一味地以識記為主的弊端，從而實現歷史學習的目標。

（責任編輯龐丹丹）