教法多樣化是提升教學(xué)效果的有效途徑

戴睿

在新課改春風(fēng)的吹拂下，許多新的教學(xué)模式給我們的教學(xué)工作帶來了新的活力。不同的教學(xué)模式有其長處，也會有其不足。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容去靈活選擇教法，借鑒各種教學(xué)方法之長，讓教法多樣化是提升教學(xué)效果的有效途徑。

筆者從事高中政治課教學(xué)多年，在教學(xué)實踐中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)以經(jīng)濟生活第二課第一框題《影響價格的因素》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卫枚鄻有缘慕虒W(xué)方法提高教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的情境，以引起學(xué)生的情感態(tài)度的體驗，從而幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的一種教學(xué)方法。它能使抽象的知識具體化，能將事理還原到生活場景中，所以能讓學(xué)生更容易接受。在一節(jié)課之始，我們通常用情境教學(xué)法來吸引學(xué)生的聽課注意力，使學(xué)生很快進入到學(xué)習(xí)角色中去。

例如在講高一政治第二課第一框題《影響價格的因素》時，為讓學(xué)生快速進入到新知識的學(xué)習(xí)中，筆者拿自己的手機作為教具，頗有感慨地對學(xué)生說：“我這款手機當(dāng)初買的時候兩千多塊錢，可最近降到一千二百元了。與我有同感的人大有人在。”繼而用多媒體展示手機價格狂跌的圖片，并提出問題：手機價格下跌的原因是什么呢？從而導(dǎo)入新課。這樣的教學(xué)案例來源于生活，貼近學(xué)生生活實際，容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、活動探究法

探究教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的活動過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動。活動探究能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系的定位，教師科學(xué)而巧妙的引導(dǎo)似一根紅線引領(lǐng)著學(xué)生行走在自主探究的正確道路上，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)互幫互助的精神和良好的個性品質(zhì)。

例如，本課講到“勞動生產(chǎn)率與價值量的關(guān)系”時筆者采用了活動探究法。在探究這個問題時我們先研究某三個使用不同工藝生產(chǎn)的廠家的生產(chǎn)情況（如下圖），然后通過各項指標的對比，歸納出研究結(jié)論。

在鮮明的對比中學(xué)生得出結(jié)論：商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的。這一活動探究的過程是引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境去填表分析、歸納后得出了結(jié)論，獲取了知識。這一過程使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的獨立探索能力得到了充分的發(fā)揮。

三、直觀演示法

直觀演示法是指教師把為促進教學(xué)而準備的實物、教具直接展示出來，或是通過多媒體教學(xué)手段展示，使學(xué)生直觀獲取知識的教學(xué)方法。直觀演示法常配合講授法、談話法一并使用，它能化抽象為具體，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力很有幫助。

筆者在講“影響價格的因素”時就采用了直觀演示法。對價值規(guī)律的表現(xiàn)形式用價格波動曲線直觀地展示給大家，再對手機降價的例子進行分析，然后提出問題，讓學(xué)生思考討論，使學(xué)生更直觀、形象地理解價值規(guī)律的表現(xiàn)形式，同時將這一抽象的知識點化難為易。

四、小組討論法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、思辨以獲取知識的方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學(xué)生靈活地運用知識。討論法集中體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中的主動性、獨立性、體驗性、問題性等特征，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣做可以促使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中解決問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

當(dāng)我們將這節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完后，因為大家對新習(xí)得的知識尚未鞏固，所以在教學(xué)中宜采用討論法，群策群力去解決問題。例如針對剛學(xué)過的新知，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計了一道習(xí)題讓學(xué)生分小組探討：請大家利用所學(xué)知識分析一下，圣誕節(jié)前，蘋果的價格飛漲，一個一元左右的蘋果加個簡單的包裝紙就賣到了五元，原因是什么？蘋果的價格雖然飛漲，但一般不會超過每個八元，原因又是什么？這樣，學(xué)生共同解決來源于生活中的小問題，既可以使他們掌握知識，又可以使他們將所學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中。

總之我們要學(xué)會借鑒，目的是更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生能力的發(fā)展，力求使學(xué)生從“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（責(zé)任編輯袁妮）