構建平等高效的高中語文課堂

佘雪峰

經過近十年的高中語文教學，我慢慢地體會到構建平等高效的高中語文課堂對于知識的傳授者和接受者是多么重要和必要。一方面它拉近了師生之間的距離，另一方面它改變了過去教師在課堂上唱獨角戲的局面。那么，如何構建平等高效的高中語文課堂，我認為必須從以下幾個方面做起。

一、營造平等的氛圍，促使學生主動參與

在過去的高中語文課堂上常看到這樣一種現象：教師在課堂上口若懸河，聲不絕于耳，學生在課桌上埋頭狂記，一片死氣沉沉。這種現象就是缺乏平等的氛圍，教師沒有從“權威者”轉變為“平等的探討者”。教師要與學生共建一種平等、互教互學的師生關系，使學生在課堂上有足夠的話語權，這是構建平等高效的高中語文課堂的先決條件。教師應該放棄裁判的權威，讓師生在平等的氛圍中探討，讓真知在平等的辯論中得以彰顯。我們都知道詩詞講解不同于其他的文體，它需要教師有很深的文化底蘊和文學素養，對學生來說也要有很好的理解能力和領悟能力。若是一直靠教師講解，帶著學生去理解其思想內涵，那么學生的欣賞能力是很難提高的。為了提高學生的賞析能力，必須為學生提供一個平等的平臺，師生以平等的方式一起探討詩歌的思想內涵，并尊重學生的見解，使他們能主動參與到學習中來，調動他們學習語文的積極性。這樣的教學方式不僅體現了對課文理解的多樣化，而且使學生在平等的氛圍中提高學習成績和文化素養。

二、尊重學生的個性，調整師生主客角色

在實際教學中，我們有時會走入“教師教，學生學”的誤區。高中語文教學要尊重學生的個性，調整師生主客體的角色，最終表現為語文學習對于學生主體是一種擋不住的誘惑，從而真正地改變學生的學習心理，從“要我學”轉變為“我要學”到“我喜歡學”。然而現實是，教師擔心學生不能很好地掌握知識，教學中多采取“包辦”的方式：在最先備課時就設計問題，到課堂教學就讓學生按照教師設計好的思路走下去，最后的作業鞏固也是亦步亦趨，不得逾越雷池半步。這樣，學生的個性慢慢被磨平，更談不上受到尊重。教師在教學中不先期設定固定的模式，在課堂上充分尊重學生的個性，激勵學生暢所欲言，師生主客角色互換，這樣就會大大調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。教師既教得輕松自在，學生也學得更加積極主動，激發他們學習語文的熱情。

三、教學模式多樣化，方法靈活多變

教無定法，學無定式。新事物層出不窮，新生代的學生見識遠比過去的要豐富。照本宣科的時代已經一去不返，我們要順應時代發展的形勢，多運用先進的教學工具和教學手段激發學生學習語文的興趣。如課件的使用，課堂導入多變化（情境導入、故事導入、詩歌導入、電影畫面導入等），多媒體的常態化，師生互動多層次深領域涉獵等，這些都是構建平等高效的課堂的具體體現，其實質是讓學生成為課堂的主人。當然，這并不是說教師可以放手不管了，任學生為所欲為。此時教師已由原來站在前臺的“指揮者”“導演”，變成幕后的“策劃者”，甚或“演員”“觀眾”。

這種角色互換，教學模式多樣化，方法靈活多變，筆者也多次在課堂中嘗試運用，效果不錯，學生反響熱烈。如在教學莊子的《秋水》時，筆者一改過去教師先講解，學生再分析，最后教師作總結的模式。筆者提前找來三個學生，讓他們各自挑選適合自己的角色（河伯、海神若及旁白語三個角色），仔細讀課文揣摩三個角色的動作、神情，用話劇的樣式把文章內容演示出來。學生對這種表演很感興趣，都認真地研讀課文，分析角色的動作神態，并認真查找資料。等到上課時，他們有模有樣地表演，博得同學們的陣陣掌聲。趁熱打鐵，筆者拋出問題：“本文告訴我們什么道理？我們在今后的學習生活中應該怎么做？”學生踴躍發言，氣氛熱烈，他們的歸納和總結合情合理，又恰到好處。

一次教學方式的改變，竟然取得如此好的效果，原因何在？因為教師對自己進行了很好的定位，教師的身份是“組織者”“引導者”“幕后策劃者”“導演”，更是“觀眾”，相應的學生的身份也進行了轉變。這樣，“平等高效”教學就有了保障。師生通過這種課堂模式相互交流、相互溝通、相互補充，教師的教學水平不斷提升，學生的解題技能和理解能力同樣得到增強，這正是孔子教育思想中“教學相長”的充分體現。

構建平等高效的高中語文課堂是時代發展的必然，是社會進步的具體體現，是新形勢下師生關系的重大轉變，它使教師在新時代對自我進行重新定義，使學生在課堂上找到自我，實現自我價值。在教學中充分灌輸平等的思想，語文課就會成為活力課，教師也成為“新”教師。

（責任編輯陳劍平）