“三看”“兩品”，鑒賞古代詩詞

王冀

語文課程標準要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。詩詞鑒賞涵蓋豐富，涉及文學常識、詩意理解、形象感知、語言品味、表達分析等。因此，在教學中要讓學生學會鑒賞古代詩詞的技巧，做到“三看”“兩品”。

一、“三看”

即看標題，看作者，看小序和注釋。“看標題”就是要把握詩詞的標題透露給讀者的重要信息。標題是詩詞的眼睛，它或點明詩詞的寫作背景，或交代詩詞的線索，或明確詩詞的體裁，或概括詩詞的主要內容，或點明詩詞的情感基調。特別是有些詩詞的標題含有抒情性（“吟”“詠”“歌”“頌”“寄”“抒懷”“懷古”等）和敘事性（“登”“覽”“過”“望”“觀”“送”等）的字眼。比如，《暮江吟》寫晚上在江邊吟哦，抒發心中的情感；《寄李儋元錫》，看標題就可知道這首詩是對李儋元錫表達內心的思想感情；《登鸛雀樓》寫的是登鸛雀樓的所見所感；賀知章的《詠柳》是一首詠物詩，李白的《送友人》是一首送別詩……又如，朱慶馀的《近試上張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？”詩的內容寫的是閨房情事，但這并不是作者的真正意圖，只需看看標題，作者的意圖就顯而易見。其實詩人在臨近科舉考試時，寫這首詩獻給當時的水部員外郎張籍，向他請教自己的文章寫得怎么樣。此詩活用比喻，寄意全在詩外，含蓄而又形象。

“看作者”就是要知人論世，結合作者所處的時代背景和作者的實際情況來理解分析。作者的人生經歷不同，通過詩詞所表現出來的思想傾向也就不同。比如我們最熟悉的唐朝詩人李白和杜甫。李白性格豪放，熱愛祖國山河，游蹤遍及南北各地，寫出大量贊美名山大川的壯麗詩篇。他的詩歌豪邁奔放，清新飄逸，想象豐富，意境奇妙，語言輕快，也是因為這樣，后人稱他為“詩仙”。作品如《早發白帝城》《蜀難道》等。杜甫少年時代博覽群書，二十歲以后漫游各地，曾經在洛陽與李白相識，結下深厚情誼。后來，杜甫放居長安十年，對朝政的腐敗和黑暗有著切身的感受，寫的詩往往表達對統治者的不滿和對人民的同情。安史之亂，長安淪陷，杜甫悲傷地寫出“國破山河在，城春草木深”的詩句。當唐軍得勝時，他又以狂喜的心情寫道：“劍外忽傳收薊比，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

“看小序和注釋”，有的詩詞前后有小序或注釋，這些小序或注釋有的交代創作的時間，有的交代創作的緣由，有的交代創作的經過，有的交代創作的背景，有的為整個作品奠定情感基調，有的解釋詩詞中一些難懂的詞句。如白居易的《琵琶行》，詩前小序，共一百三十八字，扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概括了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調，由此可以看出這首詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。再如柳宗元的《中夜起望西園值月上》：“覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。”（[注]本詩作于柳宗元被貶永州之時。西園位于作者永州愚溪住宅以西。）如果要弄清詩人寂寞的問題，單看詩的內容，不好回答，但只要一看后面有關寫作背景的注釋，這個問題就迎刃而解：謫居僻遠之地，孤獨愁苦，情懷無人理解。

二、“兩品”

在“三看”的基礎上，品味詩歌的意境和作者的觀點態度，品味作者煉字和煉句的精彩效果。

詩歌的意境往往由意象來展現。詩詞講究含蓄，詩人的抒情往往不是情感的直接流露，而是常常借助特定的意象來表情達意。我們解讀詩詞時就要留心詩詞中出現的意象，揣摩其含義，從而理解作品的內容及作者的情感。如菊花（堅貞）、荷花（高潔）、明月（相思）、梅花（堅強）、竹子（虛心）等意象。此外，經常出現的還有楊柳（離別）、鴻雁、杜鵑（羈旅懷鄉）、瀟湘（哀婉愁情）、飛蓬、胡琴、羌笛、船帆等，弄清這些意象的經典內涵，無疑有助于對詩詞內容的鑒賞。

鑒賞詩詞要善于抓關鍵詞句（“詩眼”），仔細揣摩品味。一是傳遞心情的寫顏色的詞語。一般暖色預示著熱烈活潑，積極向上；冷色代表著冷漠低沉，孤寂凄涼。“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種明麗色彩的組合，足見詩人舒展開闊的心境。再如王維的《過香積寺》中“泉聲咽危石，日色冷青松”兩句中的“冷”，精練傳神地顯示出景色的幽靜孤寂。二是感情色彩較強的詞語。如“好雨知時節”中的“好”，“萬里悲秋常作客”中的“悲”。三是富有表現力的詞語。如“春風又綠江南岸”中的“綠”，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”等。四是點睛之筆的議論抒情句子。如《山居秋暝》中的“隨意春芳歇，王孫自可留”。

總之，鑒賞古代詩詞是有規律、有方法可循的，我們在平時的教學中一定要以教材為本，引導學生認真閱讀，深入理解，反復琢磨，及時總結歸納，逐步增強學生詩歌鑒賞的能力，提高學生的語文素養。

（責任編輯陳劍平）