巧用多媒體提高學生詩詞賞析能力

劉曦

詩歌是我國文學寶庫里的一顆明珠。一直以來，它用凝練的語言展示了廣闊的社會生活，用完美的藝術特色營造了深邃的情感意境，而深受人們的喜愛。詩詞賞析的角度有很多，比如字詞品味、畫面欣賞、思路分析、情感體味、手法理解、音韻感受、意境探求、特色概說、主旨概括、風格評說、擴展比讀等角度。傳統的詩詞教學由于受條件的限制，只是讓學生背誦、默寫和理解詩意。如今，隨著多媒體的普及和完善，我們完全可以將多媒體教學手段與詩詞欣賞結合起來，讓學生用心去感悟詩詞名篇，從中汲取無限的營養。

一、實現詩詞欣賞與書法藝術的整合

季羨林先生強調：學中國文化，就離不開中國書法。國外一些專家學者曾比喻說：每一個漢字都是一個集成電路。楷書端正，行書飄逸，隸書古雅。因此，我認為把書法藝術融入詩詞欣賞的過程絕對是件美妙的事情。現行的初中語文教材，每一冊都有兩課詩詞，一般一課有五首，這更有利于我們運用課件進行賞析。制作課件時，根據不同的詩歌和內容，對幻燈片的文字進行巧妙的修飾，讓它與中國的書法藝術有效地結合起來，學生從中加深對所學詩詞的印象。例如，唐代著名的書法家顏真卿創立的“顏體”渾厚挺拔，開闊雄偉，宋代大文豪蘇軾就很欣賞，稱“顏公變法出新意，細筋入骨如秋鷹”。因此，學習蘇軾的詩詞時我就用“顏體”來修飾，讓書法與詩境相配合渾然一體，收到意想不到的效果。

二、利用動畫效果，理解詩詞內容

詩歌凝聚的是語言的精華，很多學生因為理解能力有限，在生吞活剝中背誦，浪費很多時間。為此，我利用多媒體的動畫功能，對已輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，并將文字的動畫效果與配上的音頻保持速度一致，這樣文字就產生了動感。而對那些有場景描寫的詩詞，我們可以利用多媒體的動畫功能，創作動畫短篇，配上對話給學生以更加直觀的理解。例如學習《詩經》里的《關雎》一詩，就可以引導學生通過理解和想象，將自然景物“關關雎鳩，在河之洲”和下邊的“參差荇菜，左右流之”等三個疊句與“窈窕淑女”的形象描寫連綴在一起，分別畫成幾幅畫，放到投影儀上進行展示。這樣一個完整的場景就出來了：在河流中的小洲之上，有一群雎鳩在關關鳴唱。河邊長滿了長

長短短的荇菜，一位身姿美好的女子正在那里采摘。就在這時，一位男子來到河邊，聽著雎鳩傳達著愛情信息的鳴唱，又看到那位身姿美好的勤勞女子，愛慕與渴望之情油然而生。通過這一系列的學習，學生的理解就會加深，也能更快更準確地把詩歌背誦與默寫出來。

三、利用圖像背景，營造詩歌意境

每學一首詩，我先根據詩歌的內容設計一個圖像文件，并把它設置為一幅幻燈片的背景，使幻燈片具有形象生動的畫面，與文字主要是詩詞互為襯托。如王維的《使至塞上》：“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。”詩人把筆墨重點用在他最擅長的方面——寫景。頸聯描寫塞外的風光：浩瀚無邊的大漠，烽火臺上的一縷孤煙垂直而上，長長的黃河水橫貫其間，天邊是一輪圓圓的落日。粗獷的線條，立體的構圖，不僅描繪出塞外風光所特有的空曠、蒼涼和遒勁美，也表現出詩人對這壯麗景象的強烈贊美。因此，這首詩的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出浩瀚無垠的邊疆沙漠中那孤零零的車、河、煙、日，把當時詩人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，從而品出這首詩高超的藝術境界。

四、用流動的音樂，品詩篇之魅

音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇，任何成功的一部影視作品都離不開音樂。給詩詞配上音樂，使欣賞課真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。

比如辛棄疾的《破陣子》，上下兩片各有兩個六字句，都是平仄互對，這就形成了拗怒的、激越的音節。“醉里挑燈看劍”，在夜深人靜、萬籟俱寂之時，壯士思潮洶涌，無法入睡，只好獨自喝酒。突然“夢回吹角連營”，他一躍而起，全副披掛。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，將軍率領鐵騎，風馳電掣般奔赴前線，弓弦雷鳴，萬箭齊發。這是何等的“壯詞”啊！為了表現此時主人公復雜的心理變化和夢想中的戰斗準備、進行、勝利等多個場面的轉換，我運用《十面埋伏》作為朗讀的配樂，收到了繪聲繪色、聲情并茂的藝術效果。這樣調動學生的聽覺感官去體會作品的語言美、意境美，就會產生強烈的美感效應，也有利于對文章的理解。

五、創設體驗情境，營造體驗氛圍

由人到己，推己及人，就能夠融情入文，產生較強的閱讀內驅力。如在教學《天凈沙·秋思》時，為體悟羈旅天涯游子之愁，我首先讓學生在《回家》的薩克斯音樂聲中，回憶自己曾經有過的身在外特別想家又不能回家的經歷。然后，我用幻燈片設置這樣一個場景：偌大的火車站廣場，只站著一個背著大大的行囊的旅人。這時秋雨打著旁邊的梧桐，路上行人稀少，只有路燈佇立在雨中，這時心中的思鄉之情會如何？這樣悲情愁緒一下子從學生心底涌出，體驗和理解“斷腸人在天涯”的主旨就水到渠成了。

六、利用多媒體，提高詩歌總復習的效果

詩歌總復習時，利用多媒體高效的特點，把主題相同的詩詞歸在一個板塊，通過多媒體展現出來，對本部分內容的概述進行全面的復習與回顧，對全部知識點進行一次大盤點，使各個知識點相互串聯在一起，有利于學生在有限的時間里獲得更系統、更快速的復習效果，同時還能注入新的元素。如都是山水田園詩，孟浩然的《過故人莊》表現的是主賓之間感情融洽，不拘常禮，友誼極深；《游山西村》這首詩是南宋愛國詩人陸游被黜官退居山鄉時所寫，詩中贊美了山西村山好、水好、人也好的動人情景；陶淵明的《歸園田居》抒發的是作者不愿與統治者同流合污的高尚情操。古詩中的和諧生活，是《游山西村》（陸游）中那種游山玩水，沉浸鄉村美景的情趣，又是《如夢令·昨夜雨疏風驟》中李清照和丫環的說笑逗趣；是《約客》（趙師秀）中的輕閑自在，更是《清平樂·村居》（辛棄疾）中一家人快快樂樂的勞動。杜甫的《春望》，杜牧的《泊秦淮》，辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》，文天祥的《過零丁洋》，無不表現出詩人對國家命運的關注和憂愁。《登飛來峰》（王安石）中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，從中可以看出詩人不怕困難，勇于攀登頂峰的雄心和氣概；《觀滄海》（曹操）抒發作者博大的胸襟和建功立業的政治抱負。《望岳》（杜甫）傳達出詩人自負雄才大略、樂觀向上的精神面貌；《龜雖壽》（曹操）表達詩人建功立業，積極進取的精神。這些大容量的復習內容，我們只有借助多媒體高效的特點，才能進行系統充分的復習。

總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，如能將多媒體教學手段與詩詞欣賞結合起來，定能讓學生對平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受，學生的鑒賞能力也能得到很大的提高。

（責任編輯陳劍平）