淺談農村初中生物實驗教學

馮祖松

一、實驗課在生物教學中的地位

對任何一門自然學科來說，沒有實驗活動作基礎，理論知識就會成為空中樓閣，生物作為一門自然學科也不例外。生物學是一門以實驗為基礎的科學，實驗課教學是生物學教學中的重要組成部分，有著不可替代的作用。在實驗中，學生通過親身實踐，不僅可以激發學生學習生物學的熱情和興趣，而且能使學生的探究能力、實踐能力和思維能力得到培養。

二、農村初中生物實驗教學現狀的分析

1.對生物實驗課教學的重要性認識不清

教師普遍對生物實驗課教學不夠重視，再加上實驗裝備不足，導致用于生物實驗教學的專項經費不夠，很多農村學校實驗條件差、設備缺乏，有些學校甚至沒有生物實驗室或生化實驗室合用一間，教師難以正常開設實驗課。很多學生實驗只能改為在教室里進行演示實驗，甚至由于實驗物品的缺乏，有些學校連演示實驗也做不了。

2.師資力量薄弱

造成農村中學生物學師資力量薄弱的原因主要有兩個：一是由于很多地區中考不考生物，加上農村中學的教師配備很不科學，有不少初中生物教師轉教其他學科，從而導致生物專業教師的流失；二是由于近年來恢復了生物在高考中的地位，于是大量優秀的農村生物教師流向高級中學，由此加重了農村初中生物教師的缺乏。在生物教師缺乏的情況下，很多生物教師“重理論，輕實驗”，實驗的基本操作技能較差。如在顯微鏡的使用中，一些教師的操作不規范，不是找不到物象，就是不能正確指出顯微鏡各部分的具體作用。面臨新理念及新課標下的教學要求，部分教師力不從心，缺乏接受新事物和與時俱進的能力，導致實驗教學無法深入。

3. 生物教師的教學觀念落后，實驗教學模式僵化

由于生物實驗課的準備工作量大，課時不足，一些教師在惰性和慣性的驅使下，通過講實驗和學生背實驗的方式來完成實驗教學。一些教師將學生實驗改為演示實驗，或是自己在實驗室將實驗結果做好后帶到課堂讓學生看看了事，學生沒有動手操作的機會。這樣的實驗課完全失去其原有的價值，從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。同時，這種實驗教學的模式，既不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，又不利于引導學生突破思維定式的障礙；既不利于發展學生的智能，又不利于培養學生的創新思維。

三、農村初中生物實驗教學的對策

那么，要想擺脫農村初中當前實驗教學的困境，我建議從以下幾個方面去改進。

1.抓住機遇，完善實驗設施

生物教師要抓住課程改革和全面改造薄弱學校的有利條件，以主人翁的姿態，多做工作，努力贏得學校領導、經費方面的支持，建設合格的生物實驗室，充實設備設施，補充必要的儀器和藥品，如顯微鏡、載玻片、滴管、酒精燈等，從而給學生創造實驗的機會。

2.生物教師要加強自身修養

不管你是專業的還是非專業的教師，都應該不斷拓展自己的知識領域，不斷完善自己的知識體系，努力提升自己的專業知識水平與專業能力，提高課堂教學藝術，摒棄過去那種注入式的教學，盡量采用過程式教學，即“新課——實驗——觀察”一體化的教學方式，引導學生邊做實驗邊進行觀察。同時，教師要給予學生自主學習、自我發展的時間和空間，讓他們有一定獨立思考、發表自己見解的機會，增強他們學習的積極性和主動性。

3.激發學生對生物實驗學習的興趣

興趣是最好的老師，是學生進行學習的直接動力。在日常教學中，我們要精心組織教學內容，找準學生學習興趣的最佳觸發點，因勢利導，并通過運用多媒體課件、設計游戲等方式激發學生學習的興趣，讓學生在實驗中體會成功的喜悅。

4.結合農村實際，創新實驗場所，創新實驗材料與實驗方案

我國著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”農村有著豐富的生物資源，學生也有著豐富的生物知識積累，對學生學習生物知識、做生物實驗都有著得天獨厚的優勢。所以，教師可以結合農村實際，充分利用農村當地的自然環境優勢開展教學，并適當調整實驗材料與實驗方案，以利于學生學習。

（1） 充分利用農村當地的自然環境優勢開展教學。

農村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內涵一點也不比城里的孩子遜色。因此，教師應有意識地加強聯系學生豐富的生活經驗，發揮他們豐厚的感性認識的優勢來服務教學，不斷充實教學內容，常能取得意想不到的效果。如學習“我們周邊的生物”這一課時，教師可以帶領學生到野外，能隨時而且很快地找到一些動植物供學生觀察和學習。

（2）創新實驗材料， 用替代法克服藥品或器材欠缺的困難。

如教材上練習使用顯微鏡所給的建議是“用寫有‘上字的玻片和動物、植物標本玻片進行觀察”，但由于學生初次使用顯微鏡，經常發生壓碎玻片的事，使學生不敢放手操作。在實際操作中，可讓學生自帶透明的直尺或三角板，觀察上面的“6”或“9”。這樣既可以使學生很快找到目標，練習顯微鏡的使用，又節省了時間，收到了較好的教學效果。

此外，我們可以用米湯代替“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”中所需要的淀粉漿糊；用消毒液代替“制作葉脈標本”中需要的漂白劑；等等。如做“植物的呼吸作用”實驗時，用校園內的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在一次性做好多組對照實驗的同時，節省一定數目的實驗經費。此外，用市場上銷售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器效果比較好，同時也比較安全。

（3）調整實驗方案。

如教學“探究影響鼠婦分布的環境因素”的實驗前，到灌木叢間取地表潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中（裝至半袋處）。當學生捉到鼠婦時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來，也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發干的現象，則向泥土中加入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態，可使鼠婦保存一個多月。運用此種方法，原本只夠一個班使用的鼠婦，就可滿足近十個班實驗之用，且最后一個班級完成實驗后還留下活的鼠婦，讓學生放回適宜的生態環境中。

5.積極開展課外活動

生物課外活動是課堂教學的延續和必要的補充，是實施素質教育的重要陣地。因此，教師要引導學生走出課堂，走向課外，積極主動地發展自己，提高主動適應社會的能力。如可以組織學生參觀動物園、植物園、醫院、工廠、養殖場等地，也可以組織學生閱讀生物課外讀物、觀看生物教學片、制作標本、進行生物實驗等活動，還可以讓學生結合當地農業、養殖業等的特點，補充如養雞、養豬、養魚等養殖技術與疾病預防知識及大棚蔬菜的種植技術。這樣，既補充了教材中沒有的內容，又將生物學知識在現實生活中加以運用，使部分初中畢業生回到農村有一技之長。

總之，農村初中生物實驗教學的改進還有許多方面，還有許多的工作需要做，可謂任重道遠。但只要教師轉變觀念，因地制宜，敢于創新、勇于探索，農村初中生物實驗教學完全能以新課程改革為契機，依托農村豐富的教學資源，顯示出自身的特色和優勢。

（責任編輯杜華）