理論與實踐一體化在計算機教學中的應用

顏華紅

中職計算機課程內容較多，靈活性和實用性都較強，與其他課程的學習方式存在著一定的差異。對于中職計算機的學習，如果靠傳統的死記硬背的方式去記憶和學習，那肯定是不行的。由于計算機的實用性和實踐操作性，在教學過程中最有效的方式就是采用理論與實踐一體化的教學模式，這樣才能取得事半功倍的效果。理論與實踐一體化也就是理論與實踐相結合的教學，理論就是必要的理論講解，實踐就是學生動手操作和實踐，是學生全身心地參與，而不是敷衍。通過實踐和摸索，筆者總結了一些計算機教學中應用理論與實踐一體化的方法。

一、理論課多站在學生的角度思考

作為教師，相信每一個人都會有這樣的備課經歷。在備課的時候，特別是對計算機的理論部分，總是想著這節課哪些是重點內容，學生應掌握哪些難點，哪些要重點突破，哪些是非重點。還想著這節課要教會學生什么知識，要讓學生掌握哪些技能，讓學生提升哪些能力。每次備課都是在想方設法地上好一節課，為學生帶去一節高效的計算機課，盡可能地讓學生在課堂上學到更多的知識。

可是實際呢？我們的學生都喜歡課堂嗎？學生在課堂上都學到了很多知識嗎？這卻是不一定的，課堂效果并沒有我們預想的那么好，學生也并沒有那么配合。所以，作為教師，是否應該站在學生的角度思考，以一個學生的心態來想想，這節課我想學到什么，這節課我希望是什么樣的上課方式，我希望教師能用什么方式來跟我交流。只要教師站在學生的角度思考，就可以更好地迎合學生的興趣，提高教學效率。

二、理論與實踐一體化教學需營造輕松的課堂氛圍

上課是師生交流的一種形式，大家都知道，上理論課是需要師生交流的。而實踐課呢？其實沒有純粹的實踐課，也就是說在上實踐課的時候，還是需要教師現場指導，這就是理論與實踐一體化的教學。如果學生只是獨自進行實踐，遇到不能解決的問題的話，就容易造成學習問題的積累。如果教師可以在學生實踐的過程中與他們交流，對學生進行指導，鼓勵學生提出問題，營造一個輕松的課堂氛圍，不但可以增進實踐的效果，還可以強化理論學習。那么學生的積極性和參與意識肯定可以被激發，提高課堂教學效率。

要實現理論與實踐一體化，營造輕松的課堂氛圍，除了要把主動權交給學生，讓學生自由發揮，還有一個很細微的做法也可以收到很好的效果，就是教師在上課的時候適當走下講臺，走到學生中間，時不時看看學生的實踐效果，與學生多交流，并及時指導。很多教師在上課的時候一直在講臺上，沒下來過。在講臺上容易給學生造成一種高高在上的感覺，如果教師可以走下講臺，近距離地與學生接觸，這樣帶給學生的感覺肯定是不一樣的，學生會覺得教師是親切和藹的，這對激發學生的參與意識有積極作用。

三、根據學生的實際情況調整教學

在教學過程中，因為學生的水平差異和知識吸收能力的差異，特別是在中職學校，學生的基礎本來就比較薄弱，學習的習慣和態度等方面也比較差，教學的效果可能不如教師所設想的那樣好。那么教師就要根據實際水平對教學進行調整，如果學生的接受能力比較差，那么在教學中就要適當降低難度，如果學生對知識的掌握還比較好，那么就應該適當做一些擴充。如果學生對理論知識的掌握還有欠缺，那么教師就要針對理論部分作必要的加強。相反，如果是實踐能力有所欠缺，就應該多指導學生實踐。

總之，教師要密切留意學生的學習狀態及其變化，根據學生的學習情況調整教學難度，提高理論與實踐一體化的教學效果。同時，教師還要把學生當成自己的朋友，多給學生鼓勵和肯定，增強他們學習的自信心。

四、合理安排課程設置比例

中職計算機的課程設置主要是以應用軟件為主，如常用的office辦公軟件、還有圖形圖像處理軟件photoshop、還有網頁制作的相關軟件等。除此之外，還會學習有關軟件開發的基礎計算機語言等。這些內容都是實踐性比較強的，在教學中既要重視理論教學，也要重視操作和實踐教學。過多地給學生灌輸理論知識，很容易讓學生產生枯燥的感覺。但如果過多地安排實踐操作，忽視理論學習，學生的實踐操作將會受到影響和阻礙。要取得更好的理論與實踐一體化教學效果，就必須合理安排課程比例。

我認為理論課時間與實踐操作時間比可以安排為1∶1，如果條件允許的話，還可以適當調整到1∶2。這樣既可以保證學生理論知識的學習，又可以讓學生有足夠的實踐和操作時間。這樣把理論與實踐緊密、有機地結合起來，學生的學習效果就有了明顯的提高，學生的自信心也增加了很多。

在中職計算機教育教學過程中，采用理論與實踐一體化的教學方式是實施素質教育的有效途徑。在教學中既要注重學生理論知識的充實，又要注重學生實踐能力的發展，這才是中職計算機專業培養人才的方向。

（責任編輯易志毅）