行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)制作》中的應(yīng)用

鐘克英

行動(dòng)導(dǎo)向法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合工作和討論問(wèn)題，通過(guò)團(tuán)隊(duì)工作培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。結(jié)合書面資料或教師提供的虛擬的或?qū)嶋H的信息，在理想的情況下學(xué)生積極參與全部教學(xué)過(guò)程。

二十年的職業(yè)教育，使我深刻地認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生熱愛(ài)自己的專業(yè)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)較差。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，只會(huì)讓他們更不喜歡學(xué)習(xí)，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，能激勵(lì)他們動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)手解決問(wèn)題。《網(wǎng)頁(yè)制作》課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課，以往的教學(xué)模式是，按課本給出的案例，教師演示一次，讓學(xué)生跟著完成，再總結(jié)即可，結(jié)果是學(xué)生即使能考得很高分，但也不會(huì)觸類旁通，舉一反三，一旦碰到實(shí)際問(wèn)題就不知所措。相反，這門課用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來(lái)上，結(jié)果卻大不相同，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，還很感興趣地研究課本外的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)知識(shí)，有的還能為朋友接管網(wǎng)站工作等。本文結(jié)合平時(shí)的上課經(jīng)驗(yàn)，就《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，需要注意的幾點(diǎn)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的工作任務(wù)、計(jì)劃是關(guān)鍵

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，給學(xué)生的授課方式要遵照完全行為模式，該模式要與職業(yè)工作中的實(shí)際狀況相符合，即構(gòu)建一個(gè)虛擬的工作環(huán)境。在行動(dòng)之前，學(xué)生被授予盡可能完整的任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生全面行動(dòng)，教師需要設(shè)置一個(gè)綜合性的包含多種問(wèn)題的任務(wù)，并且要為此進(jìn)行精心規(guī)劃。即教師要設(shè)計(jì)一份工作任務(wù)計(jì)劃書，例如，“中華美食”網(wǎng)站的設(shè)計(jì)（4課時(shí)）。我設(shè)計(jì)的具體任務(wù)有：

1.將全班學(xué)生按5人一組，分成不同的小組，各小組選出組長(zhǎng)、記錄員、演說(shuō)員。

2.機(jī)房座位的重新安排。

3.具體要求：

1）每個(gè)網(wǎng)站包括一個(gè)主頁(yè)和至少三個(gè)以上的二級(jí)頁(yè)面，做好鏈接；

2）行為屬性要求設(shè)置為三個(gè)以上的行為，要求顯示自己的級(jí)別，最好有自己組的標(biāo)志；

3）要有版權(quán)信息，聯(lián)系信息等；

4）要制作一個(gè)飄移的廣告。

4.時(shí)間安排（略）。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)計(jì)劃書，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生有感興趣的事做，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)此不疲地完成任務(wù)。

二、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行要認(rèn)真、細(xì)致

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的作用是引導(dǎo)、組織調(diào)控課堂教學(xué)。在各組學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)給予幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成起到一定監(jiān)督作用。要求每組學(xué)生按時(shí)向教師匯報(bào)任務(wù)的進(jìn)展，及時(shí)了解各組的工作、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)致做好記錄，以便總結(jié)時(shí)能有的放矢。

三、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，任務(wù)的總結(jié)、評(píng)價(jià)不能省

當(dāng)然，在職業(yè)中專學(xué)校，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適合專業(yè)課程的教學(xué)，因?yàn)閷I(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，動(dòng)手操作的知識(shí)較多。實(shí)際教學(xué)中，一門課程的講授，可分階段使用不同的教學(xué)法，剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)該使用較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。但在學(xué)習(xí)綜合性知識(shí)時(shí)，使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就很合適了，既讓學(xué)生探究新知識(shí)，又能將前面分散的知識(shí)整合起來(lái)；既讓學(xué)生個(gè)體得到發(fā)揮，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯易志毅）