高中生探究能力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的培養(yǎng)探析

李迎春

在新課程改革中，要求培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，這也是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中形成積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的好習(xí)慣的一種訓(xùn)練手段。探究能力的形成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)，要在平時(shí)的課堂教學(xué)中多加訓(xùn)練。而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最能讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、用趣味性的實(shí)驗(yàn)開(kāi)個(gè)好頭

在高中第一學(xué)期，學(xué)生就開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)了。高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較初中有很大的區(qū)別，更注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，所以趣味性也較高。在第一節(jié)課上，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，在以后的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生就不會(huì)再覺(jué)得實(shí)驗(yàn)枯燥無(wú)味了。筆者在上最初的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，經(jīng)常做一些現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，比如有著鮮明的顏色變化的，而且操作簡(jiǎn)單，可放手給學(xué)生自己操作或幾個(gè)人合作，給學(xué)生留下美好的實(shí)驗(yàn)印象。

二、學(xué)生的參與讓實(shí)驗(yàn)探究更有實(shí)質(zhì)性

化學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們做化學(xué)研究就是本著實(shí)事求是的原則，講究的是證據(jù)與實(shí)踐，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)的研究非常重要。在教學(xué)中，我們也要用實(shí)踐驗(yàn)證知識(shí)的正確性，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的。如果沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)，那么化學(xué)就沒(méi)有了魅力，也沒(méi)有了真實(shí)的科學(xué)性與自然性。然而，在教學(xué)中，老師可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)或者帶有一定的危險(xiǎn)性而不讓學(xué)生參與，學(xué)生只是被動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生不可能認(rèn)真地觀察與思考，他們甚至沒(méi)有看清老師做了什么。所以，為克服以上的缺點(diǎn)，筆者經(jīng)常用大量的時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，讓幾個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，他們就可以發(fā)揮自己的能力進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如在做氨的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生先自己動(dòng)手制作氨氣，再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前考慮怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)做到萬(wàn)無(wú)一失，如果失敗，主要原因是什么。然后大家再動(dòng)手試一試，不論是成功還是失敗，都要進(jìn)行總結(jié)。這樣，老師與學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)能力。

實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐與操作，容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生都喜歡去做。所以，在實(shí)驗(yàn)中，教師要讓學(xué)生多動(dòng)手，通過(guò)自己的親身實(shí)踐，去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中，有很多量是不確定的，學(xué)生在操作中，可能會(huì)有很多的不同之處。有的步驟不同，有的化學(xué)藥品的用量不同，有的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不同等等，所以，產(chǎn)生的結(jié)果也可能存在著很大的差別。這些現(xiàn)象，都會(huì)在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生。例如，在做“鹽類(lèi)的水解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生先明白一個(gè)道理：鹽類(lèi)的水解能力與弱酸或弱堿的電離相反，容易水解的鹽，其相應(yīng)的弱酸或弱堿的電離越難。

這是一個(gè)規(guī)律，做完實(shí)驗(yàn)后要注意總結(jié)。有了這樣的結(jié)論，我們?cè)倥c一些常見(jiàn)的弱酸或弱堿的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比。這種探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常有益的，應(yīng)該多多提倡。

三、用實(shí)驗(yàn)演示來(lái)輔助習(xí)題的完成

很多化學(xué)練習(xí)題都是很抽象的，學(xué)生即使會(huì)做也不知道其中真正原理是什么，如果只按照教材內(nèi)容進(jìn)行口授，學(xué)生只能是通過(guò)想象去學(xué)習(xí)。如果我們把抽象的練習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，就可以滿(mǎn)足學(xué)生的思考需求，把練習(xí)的結(jié)果通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式展示出來(lái)則會(huì)更有表現(xiàn)力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

總之，筆者在化學(xué)教學(xué)中，改進(jìn)以往灌輸式的教學(xué)方法，

非常注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，

多用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示證明所產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力都得到了提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芳. 高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J]. 教學(xué)與管理，2007（22） .

[2]姚新平. 實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的最佳情境[J]. 中國(guó)民族教育，2007（4） .

[3]劉衛(wèi)平. 淺談新課改下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J]. 成功（教育）， 2009（1）.

[4]藺建紅. 如何提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（1）.

（責(zé)任編輯羅艷）