多媒體實驗展示與傳統實驗的整合

周珍玲

傳統的演示實驗或學生實驗，基本上按物質的性質來展開，根據相關的性質、原理、方法、步驟按部就班地對物質進行制取、檢驗、鑒別，造成學生的學習惰性和實驗思維狹隘，循規蹈矩，沒有創造性、突破性、開拓性、拓展性和開放性的實驗思路，不利于學生素質教育的開展。

對于農村中學，由于實驗條件、設施等方面的限制，很多化學實驗無法讓學生單獨完成，有些只能讓老師代做或者把學生實驗變成課堂演示實驗（由教師演示完成），或只能利用多媒體進行展示，甚至只能是老師在黑板上分析。那么，在實驗條件極其有限的情況下，如何才能開發、拓展學生的實驗思維、實驗方法，更好地開展素質教育呢？根據多年的教學經驗，可利用多媒體技術將實驗展示與傳統實驗進行整合，對傳統實驗進行開放式引申、補充完善，從而達到實驗教學的目的。下面

用一教學案例

對該實驗教學方法進行介紹。

某一Na₂CO₃樣品中含有NaCl雜質，如何測定Na₂CO₃的含量呢？在教學中，我們先讓學生利用已有知識查找資料，或上網查閱相關的知識、實驗原理、實驗方法、實驗方案等，再讓學生對每一種實驗原理、實驗方案進行分析并設計步驟，對比每一種方案的優劣。最后，選擇一種較為簡單的方案進行實驗，其余的方案則進行多媒體展示。一步一步遞進進行，讓學生掌握實驗技巧，從而拓寬學生的實驗思維，達到雖沒有親手做實驗亦如做了實驗的效果，使學生的知識和技能得到全面的提升。

實驗教學過程如下。

一、實驗目的

測Na₂CO₃樣品（含NaCl雜質）中Na₂CO₃的含量（質量分數）。

二、實驗教學方法

傳統實驗與開放型實驗多媒體展示的整合。

三、實驗教學過程