淺談反思在化學教學中的重要性

黃娟

美國著名教育心理學家波斯納提出一個教師成長公式：教師成長=經驗+反思。此項公式體現出當代教師成長的具體過程，是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的具體的過程。在新課程形勢下，一個稱職的教師決不能如“教書匠”般地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思、不斷學習。“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”為了學生的全面發展，為了自身的專業成長，化學教師同樣必須進行教學反思。然而，現在的中學教師教學任務很重，教師們會有些零散、間斷、片段的思維層面的反思，但系統、書面的反思很少。下面就針對這些情況談談化學教學反思的重要性。

目前的教學反思工作是當代教育工作者現階段非常重要的工作之一，教師應當自覺地把自己的課堂教學實踐工作當成是工作研究的相關對象，要不斷地進行階段性的比較，要全面并且要非常深入地思考工作，并且做好工作總結等。現在教師的專業成長公式是：教學經驗+教學反思=教學成長。此公式指出，如果沒有教學反思工作，教學就是非常狹隘的，而且只能形成非常膚淺的教學知識。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自強也”。教學反思工作是一項非常有益的教學思維活動，也是推動持續學習的重要活動。當代優秀教師在成長的過程當中是離不開教學反思這一項最重要的環節的。特級教師袁王瑢曾指出：如果說有什么秘訣，那就是勇于實踐、勤于總結，即上完一節課之后，應該坐下來回想一下，寫下心得，記下疏漏之處，

反思一得之見。對于自己在教學工作中比較滿意的方面，也要把它記錄下來。例如：我在教“氧化還原反應和離子反應”的復習課時，把相應的內容填充在學生熟悉的《青花瓷》中，以唱教學，這樣就會收到“唱的比說的好聽”的良好效果。

“智者千慮，必有一失。”即便是一堂準備精心的公開課堂，往往也難免會出現疏漏甚至失誤，存在美中不足的地方。有些時候是對教材內容處置的不妥當；有些時候是教學方法選用的不得當；有些時候是課堂師生活動的不和諧；有些時是教學的效果不明顯；等等。如果這些情況不及時地進行查漏補缺，這樣會非常不利于教學工作的順利展開。

教育工作者把自己在教學工作當中比較好的做法以及不夠完善和疏漏的地方，要及時地進行記載，即做好教學深思日記。同時，把參考材料、公開課堂、觀摩課堂以及優秀教師的教學經驗全部做好相關記錄工作，這樣便于在今后的教學工作當中不斷地加以消化和吸收。通過集體備課（教師之間經過交流工作經驗，來處理自己在工作中遇到的教學難題，必要時可借鑒教育優秀工作者的處置辦法以及戰略教學目標）、互相聽課（察看和剖析同事的教學活動、教學特性的優勢部分）交流工作方面的心得，或通過名師指點等方式來共同討論，在前輩或優秀教育工作者的先進教育理論的指導下，借助教育行動對自己的教育工作進行深思。

教學工作當中經常會有這樣的狀況出現：有些時候學生在課堂上會不斷地提出有獨到的個人見解或創意的課本外的知識問題，給課堂增添色彩；有些時候，學生對于問題的深入剖析會遠遠超出教師預先想象的所有答案，這樣難能可貴的對知識的見解會對于課堂教學的補充以及完善起到很好的推動作用，也能夠拓寬教師的教學思緒，提高教學水平。如果在每堂課之后，教師都能夠進行反思總結，并且更多地積聚“原因”以及“問題”等，同時，積極探索和尋覓新的教學方法，會收到“吃一塹，長一智”的良好的效果。比如：本人在教《物質的量》的相關教學內容時，整堂課看起來是非常順利的，但是經過相關的測試工作后發現，教學的主要效果并不理想。是什么原因造成的呢？這堂課之后我進行了認真的反思。整節課當中學生完全跟著教學教案走，只是消極地配合教師完成教學任務而已。經過深思后，把教學步驟改成創設情境式教學，陸續地引出物質的量的教學概念，不斷地引導學生用逆向的思想來剖析問題，并且提供練習時間，讓學生不斷地模仿操練，鞏固所學。學生分組協作來進行知識的探求，教師進行啟示誘導，由學生感悟、歸結、總結本節課的內容。

教學反思能夠激發化學教師的教學智慧，能夠全面地開展教師的各項才能。只有這樣，化學教師才能夠提升自身的教學智慧。

（責任編輯羅艷）