教學反思

卞金靜

教育與社會同步發展。按照新課程理念，要大力推進素質教育，為國家和社會培養具有高度科學文化素養和人文素養的人。它賦予我們教師更多的新內涵。教師要成長要發展，就要加強自我反思，促進自身專業成長。新課程改革對教師職業素養、專業能力提出了更新、更高的要求，使新形勢下教師的角色發生了根本性的轉變。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。當一節課上完后，我們要及時反思這節課的效果，著重反思課堂中有哪些新的收獲和需要改進的地方，便于在今后教學中揚長避短。我們在反思中也提升了自己的教學水平，促進自身的專業成長，完善和豐富自己。作為一個教師，必須樹立終身學習的理念，在不斷學習中提升自己的思想素質和文化素養。我們在不斷地反思中也逐漸形成自己的教學風格和教學理念，達到新形勢發展對教師專業成長的要求。下面說說我的教學反思與專業發展的成長體會。

一、 反思自身，增強教師責任感

一個教師如果能從一開始從事教學實踐就主動自覺地進行教學反思，那么他的專業化成長的過程將會有明確的努力方向。從這點來看，我認為教師增強責任感尤為重要。教師在課堂上不僅要輸出信息還要交換信息，更要接受學生反饋的信息。我們要把原來的單一輸出的授課模式變成雙向交流。傳統的授課模式只顧理論知識的輸出而忽視對學生情感、態度和價值觀的培養。一節課它不但應該讓學生學習知識和技能，還要培養學生合作交流、積極進取、關心他人的人生態度，從而激發學生的責任感和使命感?；瘜W和生活密切相關，講課時應該聯系生活實際。過去學習化學只是為了應付考試，我們如果只是機械地按照教學大綱進行教學，而不去根據學生的實際需要和教學內容之間的關系去創造性地設計一些學生感興趣的教學活動，那我們教出的學生就會如流水線上的產品，這樣的學生又怎能具備適應未來生存和發展需要的能力呢？相反的，如果我們對教育教學永無止境地追求，那么我們就會不由自主地培養起反思意識，從而優化我們的教學。支撐這種追求的正是教師的責任感和良心。反思自己，增強教師責任感，并把教學看作是一種目標、方向、動力。有了責任感，我們才會根據具體的教學對象和教學內容巧妙地設計教學活動，使學生在愉快、輕松的教學課堂中牢固地掌握教學內容。

二、反思教學方法，提高教學水平

學生作為最直接的評價主體，無疑能對教師的教學方法的改進提供最有效的資源。根據學生的反饋及課后信息，我不斷地對自身的教學進行思考。在我的備課筆記中，我常用紅筆把自己的好方法、好點子記下來，或對不足之處進行修改，以便下次有更好的教學效果。在每堂課上，我會去觀察上課時學生的面部表情，以此來分析和評價自己的教學效果，以便課后反思。比如《水的凈化》這一節課，原來設計是以古詩詞引入教學，可發現效果不是很好，學生在課堂上積極性不高。后來我做了變動，以《魯濱遜漂流記》的故事引入，并提問：“面對渾濁的水，魯濱遜怎樣才能喝到干凈而又衛生的水呢？”這時學生的積極性被調動起來，有的說需靜置一下；有的說魯濱遜可用衣服來過濾水；有的說要燒開；等等。我也很自然地把問題引到自來水的凈化這一內容上。通過故事引入問題，學生在探討中學到知識，也體現了化學來源于生活，又服務于生活的理念。經常反思可以使反思的意識自發地貫穿于整個教學過程，以此循環反復，最終創建一套能適應教學變化的體現自己個性的教學模式。教學反思的過程也讓我迅速成長。

三、反思課堂效果，提高有效教學

教學效果的好壞直接影響教學質量的高低。沒反思前，我批改作業只是批對錯，看哪些知識點學生沒掌握好，以便下次再講。反思后，我對自己有了更高的要求，也對教學有了更深層次的理解。反思中，我常常問自己：精心設計的教學過程學生為什么不感興趣？學生為什么不會做題？問題出在哪呢？通過與學生交流和溝通，發現學生上課時聽懂了，但有些學生缺乏自覺性，沒對學過的知識點進行鞏固，所以而課堂就短短幾十分鐘，怎樣提高課堂效率呢？我們要精心設計習題，對于一些習題進行重新整合，那些重復出現的類似習題堅決刪去。細心觀察學生的反應，對那些學生已掌握的知識點要少設計習題，習題難易的梯度要把握好。創新性習題設計在最后，給學生思維的空間，引導學生活學活用。在課堂教學實踐的過程中，教師的引導必須把握好方向，在引導和點撥中不能放任自流地讓學生隨意發揮，要符合教學的目的和要求。在課堂教學過程中，老師既要放得開，又要收得緊、抓得住，要讓學生在思考、討論、回答問題中真正地得到鍛煉、提高。

教學反思見證了我們成長的足跡，它記錄著我們的迷茫與汗水，也帶給我們歡笑與成功。讓我們拒絕平庸，努力從經驗型教師向學者型教師轉化。讓我們一起來進行有效地反思吧！

（責任編輯羅艷）