加強實驗教學展現獨特魅力

馬中慧

“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我去做，我會懂得。”這句諺語充分說明實驗在物理學習中的重要性。

物理是一門科學性、應用性極強的學科，隨著社會的發展，近幾年來，中考增加了對學生實驗操作技能的考試，這也充分說明：加強物理實驗教學，是提高物理教學質量，展現物理獨特魅力的有效途徑。因此，在初中物理教學中應切實加強實驗教學。

一、演示實驗——加強學生參與

演示實驗是中學物理實驗教學的重中之重，它不僅是建立物理概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神。在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作中讓學生積極參與，充分了解實驗內容，加深印象，鞏固記憶。不僅課本中涉及的實驗要做，而且還要想方設法設計一些演示實驗，這樣既可以使抽象的物理知識變得形象直觀，突破教學難點。

1.激發學生興趣

教師應盡量利用演示實驗創設物理情境引入新課，誘發學生學習物理的興趣，使學生產生強烈的求知欲望，從而產生學習動力，積極主動參與學習活動。

2.加深對物理概念的理解

物理概念大多比較抽象，學生不易理解。在教學過程中教師可以設計演示實驗使學生由形象思維過渡到抽象思維，從而加深對物理概念的理解。

3.破除錯誤觀念

學生頭腦中的一些錯誤觀念，是學好物理的一大障礙。只憑語言講解去糾正，學生很容易混淆。通過對物理現象的觀察和實驗，成功破除了學生的錯誤觀念，且有利于領略物理學思想。

二、分組實驗——學生自主完成

對于學生分組探究實驗，教師應花一定的時間講解實驗目的、實驗原理、實驗步驟及操作要點，然后學生依照現成的實驗步驟做，記錄幾個數據，實驗就算完成了。這樣的實驗教學，學生就成了教師手中的木偶，不利于學生突破定勢思維。我認為，分組探究實驗可以讓學生掌握科學探究方法，展現學生實驗探究能力。實驗中應以學生為探究主體，教師在學生實驗的過程中巡視指導，慢慢地，學生就能很好地完成實驗了，不妨試試？

初中物理學生分組實驗教學就應注意。

1.端正學生的實驗態度

根據往常經驗，有的教師在教學過程中要求不嚴格，使得一部分學生實驗態度不夠端正，實驗目的不明確，自己根本不動手，只是混時間或湊熱鬧，做一個快樂的看客。對這種現象，要及時糾正，才能不斷提高操作水平，順利完成實驗。

2.培養學生良好的實驗品質

實驗前，要嚴格要求學生，不許隨意串組，不能隨便亂動實驗器材，認真傾聽教師講解實驗目的，器材、原理、步驟及注意事項。實驗時，強調學生要合理而有序地清點、布列器材。

3.組織學生認真填寫實驗報告

實驗報告的填寫既可以增加學生對實驗操作的熟練程度，又可以讓學生對所做實驗進行總結，吸取失敗的教訓，總結成功的經驗。因此在教學過程中應加強實驗報告的填寫，做到重點突出，詳略得當，提高學生在規定時間內完成實驗的能力。

三、課外小實驗——鼓勵學生動手

每個物理實驗，從某種意義上說，都是特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，迫切希望進一步探究問題。學生在做好課外小實驗、小制作的過程中，不知不覺地學習了物理知識，并且學到的知識比較深刻、牢固。學校應組織物理興趣小組，引導學生自制學具、教具，讓學生大膽設想，認真設計，精心操作，這是傳統教學無法達到的。

四、合理運用多媒體——進行逼真模擬

在物理實驗教學中，應以實驗為主，多媒體為輔。合理利用多媒體，形成合理的教學結構。如利用多媒體展示課堂實驗無法演示的，宏觀的或微觀的、極快的或極慢的物理過程，從而突破時間、空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小、放快或放慢物理場景，將物理過程生動形象地展現在學生的眼前，使學生理解透徹。

總之，物理學是有趣、有用的，是一門知識學習與實驗探究相輔相成、密不可分的學科。這就要求實驗教師，開拓思維，走出課堂，走進生活，大膽實踐，大膽創新；引導學生觀察、思考。這樣才能提高物理實驗教學的有效性。

（責任編輯易志毅）