如何搞好中學數學課堂的互動交流

王鵬明

數學家皮薩列夫說：“數學盡管有各種各樣完善的教授方法，但對我們同學來說，它始終是一門困難的課程.”因此，學好數學，搞好初中數學課堂學習活動，不僅要培養學生養成良好的學習方法，積累獨立思考和動手實踐的經驗，還要培養學生的興趣，因為興趣才是學習數學不懈的動力.

對教師而言，需要切實肩負起育人使命，堅持師德為先，增強教書育人的榮譽感和責任感，堅持教學為要，心無旁騖地投入教學工作，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人.

課堂應該是鮮活的，充滿活力與激情，相互辯論與共同成長的.孩子的好奇心是與生俱來的天性，他們對一切都感到新鮮、富于想象.所以，保護、激發他們的好奇心是教師的職責.要滿足好奇的欲望，并鼓勵這種欲望的上升，就要和學生有交流，消除三尺講臺的隔膜，教學過程中要具有平等民主性和互補性，和學生坐在一起配合學生學習，隨時了解每位同學的變化，進行心靈的溝通，建立和諧統一的相互關系.教學實施中要設計合理的充滿情趣的互動環節，讓學生在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力和應用能力，引導學生應用函數、不等式、方程、方程組、幾何圖形、統計表格等分析表達現實問題，解決現實問題，如：面積、體積、對稱、百分數、平均數、比例、角度、人口增長率、生產統計圖等，都和社會生活息息相關的問題.培養學生思維的自覺、獨立、批判、求異和創造的本質.

一、充分信任是第一位

教師只有尊重信任學生，關愛學生，才能和學生建立良好的師生關系，才能亦師亦友，“親其師，信其道”，師生是否彼此信任將直接影響到互動課堂的效果.師生之間的默契配合能夠使教學成為精彩的藝術.教師和學生的一個信任的眼神，一個會心的微笑都是最好的交流，能讓學生感到安全、溫暖和愜意.

二、師生位置的交換

教師不只是高高講臺上的演講家，而是和學生心心相應的知心朋友；學生也并不是裝水的容器，而是知識與實踐、理論與生活的感受者.教師要強調轉變學生的學習方式，強調學生的主體地位，也要認清教師在教學過程中的主導地位，強調學生主動參與和自主學習以及興趣愛好.教師并不是被動的、無奈的，教師是一本學生的詞典、百科全書，是學生的助學人.教師應該是勝負重任、身兼數職的“組織者、高參、裁判……教師也應該是一個播種者、耕耘者；還是一個欣賞者”.教師要創造的是一個良好的學習環境，讓學生在課堂上活躍起來，敢于提問，敢于發表自己的觀點，敢于討論，敢于堅持.

三、領悟數學思想

數學思想蘊含在數學知識當中，只有對數學內容進行橫向和縱向的梳理、類比、總結，才能感悟數學思想.只有不斷地思考，才能體會數學思想.著名數學家華羅庚先生說“數無形時不直觀，形無數時難入微”，這就是“數”和“形”結合的思想.而讓學生領悟數學思想的方法，關鍵是讓學生“讀——理解”、“疑——提問”、“做——解決”、“說——表達交流”.在這些環節之中，教師與學生會產生許多強烈的火花碰撞.教師需要通過創設問題情境，激發學生探索問題的欲望，通過觀察、折疊、分析、綜合、概括等過程，獲得對問題的理解和解決，也獲得對數學思想的認識和領悟.

四、讓學生成為學習的主體

教師演學生看，嚴重束縛了學生的思維火花與靈感.因此要還給學生課堂主體地位，讓學生的主體地位與教師的主導作用和諧統一，教師的主導在于對學生學習活動的“引導”，教師主導的目的在于確保學生成為學習活動的主體.所以，教師必須準確把握每節課的數學實質，在確定目標和教學方案時，要想方設法地激發學生興趣.如：在講解分段函數時，可以用《龜兔賽跑》的故事導入，兔子跑得快，但很驕傲，故而輸了比賽，失足導致千古之恨，也讓烏龜一舉成名.利用兔子跑、睡、趕.在直角坐標系中分別畫出兔子所跑路程與時間的圖像，要求圖像中所表達的變量之間的關系能基本與故事情節符合.標出特殊的點，如：起點、終點、極值點、交點等.通過這樣的設計，將問題開放，讓學生盡情發揮，還學生較大的自由空間，實施啟發式教學，引導學生積極參與教學過程，發揮他們的主體作用.

總之，要搞好初中數學課堂的互動交流，不僅要尊重關愛學生，還要充分調動學生的主觀能動性，還學生學習主人的地位.聯系現實生活，創設情境、激發興趣，培養創新意識，使不同的學生在數學上獲得不同的發展.

（責任編輯黃桂堅）