中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革設(shè)想

黃善育

一、現(xiàn)狀分析

我校南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校邕寧校區(qū)（原南寧市第二師范學(xué)校，2010年11月并入南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校）曾經(jīng)是廣西26所定點中等師范學(xué)校之一，過去以培養(yǎng)小學(xué)教師為主，師范院校由三級向二級過渡后，自治區(qū)教育廳2004年批準我校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，目前該專業(yè)在校生人數(shù)2029人，是學(xué)校的骨干專業(yè)，2011年學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)被評為廣西“示范專業(yè)”.我校學(xué)前教育專業(yè)主要存在以下問題：

第一，現(xiàn)在我校中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊.他們在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)成績不夠理想，進入我校后，有些學(xué)生自信心不足，成才的愿望也不夠迫切，再加上他們在中學(xué)并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理，甚至出現(xiàn)抵觸情緒.

中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)是基于工作崗位應(yīng)用的數(shù)學(xué)，應(yīng)該少考慮抽象性和嚴密性，并且要與社會生活緊密聯(lián)系，與幼兒園數(shù)學(xué)教育、幼兒園教師教學(xué)能力緊密聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)以致用.我們要大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的要求，根據(jù)“必需、夠用”原則，對教材做必要的刪補工作，進行適當(dāng)?shù)恼帲M可能做到與學(xué)前教育專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識同步，讓學(xué)生清楚認識到數(shù)學(xué)的專業(yè)作用，從而積極主動地想學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué).

3.總結(jié)（動腦）

我要求學(xué)生每做完一題，要回顧一下解題過程，通過解決如下一些問題來總結(jié)經(jīng)驗.

（1）尋找解題方法和在解題過程中遇到的最大障礙是什么？產(chǎn)生障礙的原因是什么？突破難點的關(guān)鍵是什么？

（2）本題能否用別的方法來解？哪種方法較好？用到了與以往不同的方法嗎？新方法的特點是什么？新方法對自己有什么啟發(fā)？

（3）此題可歸結(jié)為哪一類？這類題有哪些解法？基本方法是什么？

（4）這道題能否推廣、變化？相應(yīng)的解法又怎樣？

綜上可知，激勵學(xué)生“三動”，培養(yǎng)學(xué)生智力的深刻性，是減少學(xué)生解題錯誤的支撐點.

（五）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、刻苦鉆研的精神

實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)不好不全是智力問題，這與對學(xué)習(xí)沒興趣，不肯下工夫?qū)W習(xí)有很大關(guān)系.我認為，作為教師，應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你上的課.據(jù)此，每當(dāng)新生入學(xué)時我的第一節(jié)課就是“熱愛是最好的老師”.在這節(jié)課中，我通過祖沖之研究圓周率、華羅庚自學(xué)成材、陳景潤勇探“哥德巴赫猜想”等一系列真實而動人的故事引起學(xué)生深思，教育他們愛祖國、愛人民、愛學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強烈的歷史責(zé)任感和求知欲.

在教學(xué)中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的“勝利喜悅感”.因為在任何問題的解決過程中，也都會有點滴的發(fā)現(xiàn)，而這發(fā)現(xiàn)就是通過努力和鉆研所取得的“勝利”，要使學(xué)生對這種“勝利”心中有喜悅感.久而久之，學(xué)生就會逐步體會到鉆研數(shù)學(xué)的樂趣，并享受到發(fā)現(xiàn)或成功的喜悅.這樣學(xué)生就會盡力去探索和鉆研問題.可見，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、刻苦鉆研的精神，是減少學(xué)生解題錯誤的潤滑劑.

（責(zé)任編輯黃春香）