高中物理學習策略及其教學對策淺探

劉先坤

摘 要：高中物理學習策略就是教師在教學過程中總結創新的教學方法，其目的是促進學生學習并掌握物理學習方法的過程。在這個過程中，主要摒棄傳統的教師在講臺上一味地灌輸知識點的教學方法，而是重視教學過程中理論與實踐相結合的創新教學方法，科學化地教學，創新化地學習。

關鍵詞：高中物理；學習策略；教學對策；分析；探索

根據《普通高中物理課程標準》要求，學校在教育時要注重理論與實踐相結合，要重視學生的價值觀點與情緒態度、學習過程與教學方法、知識的理解與技能的掌握三個方面，全方位地培養學生。因此，要求教師不能只是讓學生掌握物理知識應對考試，而是讓學生深入地理解物理知識并應用在實際生活中。教師應該客觀及時地適應全新的教學理念，在教學中重視教學實踐與學習過程，并探索創新教學方法，提高學生的學習興趣。

一、運用現代化教學器材提高學生的學習興趣

高中物理的教學中涉及很多物理量的變化，像概念、公式、形式等，如果學生對物理知識沒有一個正確的認識，思維方式會扭曲，很容易將書上本的知識與生活常識混淆。因此，教師在教學中，要有效地利用現代化的教學器材。例如，利用多媒體、投影儀等教學設備動態地教學，幫助學生全面地理解知識，加深記憶，像對直線運動、拋物線運動、曲線運動、動點與質點運動等利用多媒體設備教學，能使學生更好地學習物理知識。

有這樣一個教學案例：一個教師分兩節課給A和B兩個班級講關于物體的加速運動。首先給A班級講課，不運用任何現代化的教學設備，采取傳統的教學方法，只是在講臺上對知識進行拆分、剖析，在傳授給學生的內容比較枯燥，一節課下來有35%～45%的學生在上課的時候出現走神、打瞌睡、亂講話等現象。其次，給B班級講課，運用多媒體形象、動態地對知識進行分解，利用圖片動態地演示知識點，學生都對學習很感興趣，學習氛圍比較強烈，很少有走神的學生。課后，教師對A和B班級學生進行測試學生對這小節知識點的掌握程度，結果A班平均分75分，B班平均分95分。結果很明顯，現代化的教學設備能激發學生的學習興趣，促進學生對知識點的理解與掌握，使學生更有效地學習物理知識。

二、充分利用物理實驗讓物理概念形象化

學生在學習密度、速度、磁感應、電阻等一些抽象的知識點時，需要通過教學實驗對抽象的物理概念進行形象化的模擬。以學習“磁感應”為例，使學生理性地理解知識點。如果還采用講授直線、曲線運動的授課方法，學生很難理解磁感應，因為磁場比較抽象，“看不見，摸不著”，必須利用物理模型轉化學生的思維方式，加強學生對物理概念的理解和接受。

我們要重視理論與實踐的結合，將傳統的授課形式轉移到教學實驗中，在實驗室擺放磁鐵、鐵屑等工具，讓學生親身體驗參與實驗，對實驗的準備、操作過程、數據分析、結果討論進行總結分析，通過視覺、觸覺的認知理解物理概念，加深理解。教師要通過課堂活動引導學生學習物理知識。

總之，高中的學習是比較緊張的，學生時間較少，那么如何提高單位時間內學生的學習效率呢？特別是學習物理比較抽象的知識，就要做到使學生對物理感興趣，充分利用現代化的教學設備，加強物理理論與教學實驗相結合，全面地掌握物理知識。也要求教師改變教育模式，創新教育理念，為社會培養掌握物理知識與技能的全方位人才。

參考文獻：

[1]黃文松.淺談高中物理的復習方法[J].新課程：教育學術，2009（05）.

[2]陽繼國.淺淡高中生學習物理知識形成“五不”的原因[J].科技信息，2011（14）.

（作者單位 山東省高唐縣第一中學）