新課標下的初中文言文課堂教學

邱昌書

初中生都怕文言文，原因是時代的不同、文字的演變、語法詞意的變化，使學生覺得晦澀難懂。文言文是古代的書面語體，特點是簡潔典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者為同源而異流，既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把言和意融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，目的是掌握文言文的表達工具。

在新課程標準下，文言文的考查深度有所降低，但基本知識的考查得到進一步加強，實詞、虛詞、翻譯、文意主旨把握加強。學生、教師應重視考點，在每堂文言文課上滲透新課程標準，讓學生把雙基打牢。

新課標下怎樣做好文言文教學？本人在教學實踐上有以下幾點體會。

一、激發興趣，打消學生的畏懼情緒，讓學生喜歡學習言文

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要充分利用教材，緊貼文本，激發學生的興趣。初中選入教材的文言文，都 是文質兼美、淺顯易懂的文章，富于生活情趣，可充分引導學生體驗。

二、注重朗讀，讀準字音，讀斷句逗，讀出感情

學習文言文需要反復誦讀，“書讀百遍，其義自見。”優秀散文需要讀，小說需要讀，詩詞需要讀，文言文更需要讀。能正確、流利、有感情地朗讀一篇文言文，就對文章理解了一大半。先說讀準字音。文言文中有許多多音字、通假字，只有正確讀準了字音，才能正確理解意思。

三、注重課堂教學過程中的點撥

新課標要求把課堂還給學生，發揮學生的主體作用，教師注重引導點撥。文言文教學更要注意這一點。我平時從以下兩點著手：

1.方法的指導，習慣的培養

注重預習，在正確朗讀的基礎上，自主學習，結合注釋，利用工具書疏通翻譯課文。學習中的疑難問題提出來，通過小組合作學習討論解決，然后不能理解的問題教師做好講解點撥。

2.精心設問，注重點撥

每篇文言文，每一堂課，在備課設計教法時，避免“滿堂問”，教師一定要精心設計一兩個問題，引導學生思考討論。

面對語文教學，要積累實詞、虛詞、翻譯、理解，體現為教學目標中的知識與技能、過程與方法。而對于文言文教學，實則體現為教學目標中的情感、態度與價值觀。如，在《論語十則》教學中，啟發引導學生體會領悟學習之道、為人之道、君子之道、個人修養之道則十分重要。而教學中往往重視前者而忽視了后者，對于提升學生素質十分不利。

（作者單位 四川省樂山市沐川縣茨竹學校）