讓教育多份選擇和智慧

著名特級教師袁浩在處理4個放學后貪玩抓蝦的“小調皮”時，用了如下方法：袁老師事先對他們捉蝦的地點做了了解，發現了那個“清淺的小溪”是沒有危險的。于是當4個“小調皮”耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時，袁老師只是笑著對他們說：“你們喜歡蝦子，這好啊！大科學家達爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎？你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方？你是怎么抓著的？抓蝦用什么辦法最好？蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么？腳有多少只？尾巴呢……”小調皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣。看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說：“我本想讓你們明天向全班同學介紹介紹的，可是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好？”孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子放學回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里可能會把他們的家長傳來！左一個“不遵守紀律”，右一個“不注意安全”，通常會把孩子說得眼淚汪汪！因為我們所關注、所思考的只是“放學不回家捉蝦”這個事情的性質，至于孩子們捉蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關心和注意。在這一點上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊“情結”，引導他們進行觀察、思考、探索、教孩子們如何玩得更有意義。教育就是這樣，有時只要我們多一些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。