新時期計算機網絡教學過程中的“氣氛調節”

沈嘯

摘 要：計算機網絡教學是隨著計算機技術、信息技術和網絡技術的發展產生的新型教學范式，在當前的計算機教學體系中占有獨特的位置。調節和塑造計算機網絡教學的氣氛，對于教學工作的推進至關重要。本文正是以此為主要線索，闡述了新時期計算機網絡教學中“氣氛調節”的幾種思路和策略。

關鍵詞：計算機網絡教學；教學氣氛；氣氛調節；師生互動；問題情境

隨著科學技術的發展尤其是計算機技術的日新月異，計算機教學工作的內容和形式也在發生著深刻而復雜的變化，網絡教學就是其中的一個重要表現。其實，網絡教學可以視為計算機教學的一個分支，集中體現了計算機網絡的應用性之強。隨著計算機網絡教學的出現，讓常規意義上的課堂成為了網絡的虛擬空間，但絕不意味著計算機網絡課堂的徹底消失。相反，如何更好的調節和塑造計算機網絡教學的氣氛，在教學實踐中十分重要。

1 強化學生主體地位，形成學生主導教學的局面

在新時期的計算機網絡教學中，傳統的課堂被“計算機房”、“微機室”所代替，常規的粉筆變成了鼠標，而黑板則被一臺臺的計算機所取代。在此期間，如何更好的探索教學方式的改變，進而激發學生對計算機網絡的興趣，是教學的重中之重。其中，調節教學的氣氛，讓學生真正的融入到教學內容中，應該成為教學策略的首選。首先，計算機網絡教學必須充分尊重和強化學生的主體地位，讓學生成為教學的“主人”，激發他們的主人翁意識，形成和諧的教學局面。比如，在計算機網絡的日常授課中，教師要安裝常規的方法進行備課，但是計算機實際操作的部分卻要由學生們獨立的完成，以此鍛煉學生們的操作能力和實踐意識。

所以，計算機網絡教學的氣調節其實關鍵在于學生意識的蘇醒和自我信心的增加。諸如課堂情境的設置、課堂活動的開展等，都是可以激發教學氣氛的重要措施。在多樣性活動、手段的塑造和幫助下，學生們的學習興趣空前高漲，學習的積極性大為提高，教學的氣氛自然的更加熱烈和濃厚。因此，想方設法的形成學生主導計算機網絡教學的局面，讓學生真正的“登堂入室”，成為教學氣氛的引領者，是廣大計算機網絡教師需要思考的問題。

2 設置多樣性的問題情境，引導學生們開展小組合作

前面已經提到，情境教學模式是調節計算機網絡教學的一種很好的策略，但是受困于教學手段創新能力的匱乏，很多學校的計算機網絡教學對情境教學的使用往往陷入到“一知半解”的局面，沒有真正發揮著情境教學的威力。因此，嘗試采用最為基礎的情境教學方法來引導計算機網絡教學，調節和塑造進行的氣氛，是尤為重要。其中，問題情境的設置和運用可以作為典范。所謂的問題情境，其實就是指在計算機網絡教學過程中，由教師預先設置若干教學相關問題并在教學中自主提出的過程，問題的解決方法多樣，重點在于調節教學的氣氛，塑造活潑、輕松和愉悅的教學氛圍，讓全體學生都感受到計算機網絡學習的樂趣。

因此，從顯性意義分析，問題情境的設置和“拋出”能夠在計算機網絡教學的“湖面”激起一陣漣漪，并產生劇烈的回響，這個回響就是教學氣氛和課堂氛圍的形成，是學生積極性的提高。此外，要采用小組合作教學配合問題情境的方法，來提高學生們的團隊協作意識和能力。將學生的小組配合與問題情境教學結合起來，既可以提高問題情境解決的思維寬泛性，又可以幫助學生建立彼此的默契，塑造和諧、融洽的課堂氣氛，可謂是“一舉兩得”。總之，結合問題情境的實際狀況，要求學生們三五一組形成小集體、小團隊，提升協作和實踐的積極性，這是新時期計算機網絡教學中氣氛調節的絕佳策略，值得進一步的理論研究和實踐推廣。

3 加強師生交流和溝通，塑造輕松、融洽的教學氣氛

很明顯，在計算機網絡教學中，教師和學生的關系好壞對教學直接產生重大影響。同時，教師能否與學生開展親密、融洽的交流，也對教學氣氛的調節產生決定性的影響。所以，必須透過各種手段和措施來提升師生交流、溝通和互動的多樣性，讓師生建立默契與熟悉度，進而塑造教學的良好氛圍，激發學生們的學習熱情。

例如，在教學過程中，教師可以留出10-15分鐘的時間作為“師生互動時間”，即在這個時間內教師可以自由的學生們開展交流，就學習過程中的各類問題進行互動、切磋。誠然，教師要放下姿態，積極主動的與學生們進行溝通，幫助他們解決學習中遇到的疑難問題，并建立良好的互動關系。其實，教學過程中教師的“傳道授業解惑”，正是調節教學氣氛的最佳方法。當師生建立了“亦師亦友”的良好關系后，教學工作的推進就更加容易了。

綜上所述，新時期的計算機網絡教學其實可以視為傳統計算機教學的一個“變形和演化”，但是其同樣需要重視教學氣氛的塑造與調節。透過上述幾種方法的調節和運用，可以有效的形成良好的教學氛圍，提升計算機網絡教學的整體質量。

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