巧用寒暑假作業，避免“假期綜合癥”的發生

郭慶

摘要：本文從分析“假期綜合癥”問題入手，指出常規假期作業布置中存在的問題，提出解決方法及布置假期作業應遵循的原則。同時，推薦一些實踐性強、著重培養學生能力、興趣和文化意識的假期作業，旨在提高假期作業的有效性，避免“假期綜合癥”的發生。

關鍵詞：寒暑假作業；假期綜合癥；自主學習；文化意識；興趣

一、引言

在高中英語教學中，很多教師都曾面臨學生的“假期綜合癥”問題，也為此感到發愁。所謂的“假期綜合癥”，就是指學生在假期生活過于放松，學習無壓力、無目標，結果導致假期前學過的內容過度遺忘，原本養成的好習慣也沒有保持住。在新學期開始時，課堂上學生不能很快的進入角色，教師的教學達不到預期的效果。因此，教師開學初不僅要傳授新的知識內容，還要重新浪費時間和精力去培養學生的學習習慣并幫助學生復習上一學期的內容。而英語作為一門語言，它要求學生多說多練，最好做到“拳不離手、曲不離口”，所以“假期綜合癥”問題表現尤為突出。并且如果每個假期都出現這樣的現象，就會造成惡性循環。據此，本文主要探討了利用各種形式的寒暑假作業，通過完成作業來引導學生自主學習、復習，培養學生自主學習的能力、提高英語學習的興趣，從而避免“假期綜合癥”的發生。

二、常規假期作業布置中存在的問題及解決方法

1.作業形式單調

常規假期作業通常是一本省教育出版社出版的寒假或暑假作業，再輔以單詞或課文抄寫。總的來說，是以文本形式作業為主，不能從聽、說、讀、寫四個方面對學生進行訓練；即使有些教師要求學生假期聽課文磁帶，但也由于檢查不能及時到位，大多數學生也敷衍了事。而對于那些自覺性較差的同學，寒暑假作業基本都是臨開學前匆匆忙忙完成，有的還會同學之間互相抄襲。這一切不僅破壞了學生在日常學習中養成的良好習慣而且使得學生在假期前掌握的知識由于沒有及時的復習鞏固，也遺忘殆盡，導致新學期課堂上該聽的聽不懂，該說的不會說。因此，教師在假期作業的布置中要考慮利用各種形式的作業，調動學生的學習主動性。

2.檢查批改不及時

在每年為期三個月的寒暑假中，由于師生交流很少，教師不能及時地為學生的學習做指導。而高中階段學科多，學習上對學生的能力要求也較高，學生在做作業的過程中遇到的問題也較多，如果得不到及時的解決，時間長了會影響學生的學習興趣和熱情。為此，筆者嘗試將假期分成兩個階段，要求學生中途返校一次，由教師檢查和講解作業，并布置下期作業。同時，筆者還充分利用網絡資源，建一個班級同學的QQ群，在QQ上和同學們就學習中的問題進行交流，分享好的資源。

3.檢查形式單一

我們平時批改作業的方式并不適合于應對寒暑假作業，因為寒暑假作業上交的時間過于集中，作業量也比較大，按常規的批改方式教師無法及時完成作業批改。另外，傳統的批改方式也不適用于一些開放性的作業，比如學唱一首英語歌、看一部英文電影等。

三、布置有效假期作業的原則

1.因材施教的原則

通常情況下，多數教師在布置寒暑假作業時不考慮學生的層次和習題的難度，而是給學生布置統一的假期作業。這樣，基礎好且自制力強的學生或許可以按要求完成作業，但其他學生則可能很難獨立完成。這樣的作業在某種程度上流于形式，不利于培養學生的自主學習能力（王錦花，2005）。有效的作業應對不同層次的學生都有一定的促進作用。因此，寒暑假作業的布置要以發展學生自主學習能力為宗旨，考慮學生的水平差異。對于基礎好的學生可以適量提高要求，著重能力的培養；對于基礎差一點的同學，作業要從基礎入手著重培養興趣。這樣，他們通過自己的努力完成了作業，有成就感，從而建立自信、找到興趣。

2.實踐性的原則

英語是一門實踐性很強的課程。中國教育學會外語教育專業委員會理事長龔亞夫曾在答記者問時說過，語言技能形成和發展的關鍵環節在于語言實踐。學生只記住一些語言知識是學不會語言的，必須有大量的機會進行語言實踐。在引入新的語言項目后（學生經過輸入），通常要讓學生操練，使之達到熟練掌握并能運用的程度，即內化并輸出所學的語言知識。而且，只有在真正有效的交往與互動中，學生獲得的知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的。因此，假期作業的布置一定要強調“做中學”、“玩中學”。通過教師和學生之間、學生和學生之間的互動，使學生輸出語言，達到掌握運用。

3.適時溝通的原則

新課標提出，教師和學生要經常在一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。在假期中，師生不經常見面，教師要利用充分其它方式和學生經常溝通，了解學生在學習中存在的問題，及時地幫助學生解決問題，鼓勵學生克服困難。同時，通過和學生的交流和溝通，建立良好的師生關系。另外，在可能的情況下，教師可以和家長進行溝通，了解學生在假期英語學習方面的情況。

4.兼顧聽說讀寫的原則

聽、說、讀、寫作為語言技能的四個基本組成部分，在語言學習和交流中相輔相成、互相促進。新課標指出，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。教師布置假期作業也一定要從聽、說、讀、寫四個方面來引導學生自主的學習、復習，培養自主學習的能力和綜合語言運用的能力。

四、值得推薦的假期作業形式及其理論依據

1.觀看原版電影

建構主義提出，語言學習是與一定的社會文化背景——“情境”相聯系的。英語學習的最佳途徑之一就是使學生置身于英語語言情境中，即浸入法（immersion）。原版的電影語言內容豐富、會話真實鮮活，使學生有身臨其境的感覺，可以充分調動學生訓練英語聽說的積極性，感受中西方文化的差異，從而增強活學活用的外語交際能力（楊苗捷，2010）?？墒牵谌粘＝虒W中，由于時間、教學任務等方面的限制，教師不能經常采用此法。而在寒暑假中，學生有足夠的自由支配的時間，教師可以聯系教材內容并結合學生實際幫學生選擇適合于他們觀看的電影，讓學生在大飽眼福的同時又學有所得。

2.讀簡寫的英文小說

主體教育理論指出，在教育教學中應充分發揮學生的主體性，把時間和空間留給學生，讓語感的培養與思維的發展成為學生自己的事情。而閱讀，尤其是泛讀，作為學生輸入信息的一種重要手段，無疑對學生語感的培養與思維的發展起著重要的作用?！胺鹤x教學的實用性很廣，現實生活中的閱讀一般都是泛讀，而具有泛讀能力的人，才可以說具有閱讀能力。只有通過大量的泛讀，從中掌握閱讀技巧，才能具有較強的閱讀理解能力”。（陳學斌，2002）“書蟲”系列或“星火”的英文小說是難易程度不同的分級讀物，學生可以根據自己的愛好和英語水平進行選擇，而且這些小說又多為簡寫版，其語言精煉，故事短小精悍，適宜高中學生閱讀。

3.學唱英文歌曲

新課程標準要求學生了解英語國家的文化，培養世界意識和跨文化交際的意識。很多廣為傳唱的英文歌曲不僅韻律優美，而且蘊涵著深厚的社會文化。優美的歌曲從方方面面來反映社會生活，有歌頌愛情（You are the sunshine of my life），鞭策背叛（Betrayal），鼓勵成功（The winners song），拯救地球（Heal the world），關愛非洲難民（We are the world）等等。通過學唱這些歌曲，學生不但積累了文化知識，而且培養了英語學習的興趣。最主要的是，這樣的作業沒有壓力，所以學生非常樂于去完成，真所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”也。

4.收集名言錦句

在英語學習中，名言錦句可以擴大學生的知識面、幫助學生鞏固語言知識，還能使語言學習和思想教育有機結合。而且，收集名言錦句的過程本身就是學生分析、理解和欣賞的一個過程，它不同于學生被動地接受知識。學生通過自己的收集整理進一步“內化”知識，最終達到掌握并運用的目的。

五、結束語

本文指出了常規假期作業布置中存在的問題并提出布置假期作業應遵循的原則。同時，推薦一些實踐性強、著重培養學生能力、興趣和文化意識的假期作業。教師一定要從學生實際出發，以培養學生興趣和自主學習能力為宗旨來布置假期作業。讓學生則通過完成假期作業達到培養興趣、提高能力的目的。學生在假期中寓學于樂，既玩得開心又學得快樂。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]王錦花.一次特別的暑假作業[J].中小學外語教學，2005（6）.

[3]楊苗捷.英語情境教學法的應用[J].中小學英語教學與研究，2010（1）.

[4]劉美琳.高中英語教學中假期綜合癥的調查研究[J].中小學英語教學與研究，2010（1）.

[5]黃百安.名人名言在中學英語教學中的運用[J].中小學英語教學與研究，2008（4）.

[6]陳學斌.實用英語教學法[M].北京：清華大學出版社，2002.