一校多區(qū)，攜手成長(zhǎng)

張建華

摘要：我校在學(xué)校管理上碰到了校區(qū)文化差異、人員管理難度增加、資源配置共享不足等“一校多區(qū)”管理的共性問(wèn)題。為此，我們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展需求，提出科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合的“一校多區(qū)”人本管理模式 ，在重視科學(xué)管理的同時(shí)，強(qiáng)調(diào) “以人為本”，合理配置教育資源與管理，合理安排教育教學(xué)管理結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：一校多區(qū)；管理模式；人本管理

2011年，端州區(qū)率先開(kāi)展創(chuàng)建廣東省教育強(qiáng)區(qū)的活動(dòng)，為促進(jìn)教育資源的公平、和諧、均衡發(fā)展，為貫徹落實(shí)端州區(qū)委區(qū)府、區(qū)教育局實(shí)施“一校多區(qū)”管理的工作精神，肇慶市奧威斯實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2011年8月起，著手籌辦對(duì)與學(xué)校鄰近的端州區(qū)黃崗鎮(zhèn)的三間村辦小學(xué)——巖前小學(xué)、新華小學(xué)、東崗小學(xué)實(shí)施合并，形成一校四區(qū)的辦學(xué)格局。于是，學(xué)校拉開(kāi)了一校四區(qū)的辦學(xué)序幕。

在辦學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合我校一直以來(lái)的辦學(xué)理念和發(fā)展需求，我們提出了一種科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合的“一校多區(qū)”小學(xué)人本管理模式，這一管理模式是選擇辦學(xué)規(guī)模較大的肇慶市奧威斯實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為主校區(qū)，其它校區(qū)為分校區(qū)，學(xué)校的行政管理中心設(shè)在主校區(qū)，對(duì)各校區(qū)實(shí)行統(tǒng)一管理。各分校區(qū)管理人員由學(xué)校本部派出，具體負(fù)責(zé)處理校區(qū)的相關(guān)事務(wù)，實(shí)行一個(gè)法定單位、一個(gè)法人代表、一套領(lǐng)導(dǎo)班子、五個(gè)統(tǒng)一即“師資統(tǒng)一調(diào)配、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一管理、制度統(tǒng)一規(guī)范、教科研統(tǒng)一要求、教育教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一評(píng)估”的管理模式。

一、制定管理目標(biāo)，凝練學(xué)校價(jià)值

學(xué)校的管理目標(biāo)是學(xué)校管理實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校管理者的一切活動(dòng)都是圍繞著實(shí)現(xiàn)這個(gè)管理目標(biāo)而展開(kāi)的。在上級(jí)精神的指導(dǎo)下，我校緊緊圍繞端州區(qū)教育局工作部署，堅(jiān)持“規(guī)范辦學(xué)，質(zhì)量立校”的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步探索規(guī)范化、科學(xué)化、民主化、人本化的管理思路，保持更新觀念和奮發(fā)進(jìn)取的精神，推動(dòng)我校教育事業(yè)的發(fā)展。

1.追求卓越，凝練具有鮮明人本特色的學(xué)校價(jià)值文化

我校是一所具有示范效應(yīng)的優(yōu)質(zhì)小學(xué)，形成了為端州區(qū)所矚目的教育品牌。根據(jù)廣東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校明確提出以打造優(yōu)質(zhì)教育品牌為目標(biāo)，全面實(shí)施我校內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略，創(chuàng)辦特色鮮明的現(xiàn)代化學(xué)校，并著力構(gòu)建追求卓越的學(xué)校價(jià)值文化體系。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與思考，學(xué)校從校園的核心精神、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、學(xué)生的自主發(fā)展三方面對(duì)學(xué)校的校園文化進(jìn)行了構(gòu)建，初步形成了以“為了師生的風(fēng)采，為了教育的精彩，為了祖國(guó)的神采”為辦學(xué)宗旨，以“營(yíng)造人文情懷的陽(yáng)光校園，鋪墊學(xué)生幸福的人生道路”為辦學(xué)理念，以“超前性、開(kāi)放性、實(shí)驗(yàn)性、示范性的現(xiàn)代化窗口學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)，以“勤勉、求實(shí)、博學(xué)、求真”為校訓(xùn)，以“陽(yáng)光、微笑、自信、成功”為校風(fēng)，以“敬業(yè)、愛(ài)生、善導(dǎo)、嚴(yán)謹(jǐn)”為教風(fēng)，以“文明、守紀(jì)、勵(lì)志、向上”為學(xué)風(fēng)，以“和諧、創(chuàng)新、超越”為三原色的生態(tài)校園文化。

2.凝聚共識(shí)，促進(jìn)學(xué)校價(jià)值文化內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為

學(xué)校堅(jiān)持“共想、共識(shí)、共創(chuàng)、共和、共享”的管理思路，為了將學(xué)校價(jià)值文化內(nèi)化為教師教育教學(xué)的自覺(jué)行為，我們進(jìn)行了“探索、求新、謀發(fā)展”的校本培訓(xùn)活動(dòng)，由一線教師分別講述、共同分享校園價(jià)值文化的學(xué)習(xí)心得。“奧小的校園價(jià)值文化是什么”、“如何尋找?jiàn)W小的價(jià)值文化”、“從校長(zhǎng)的辦學(xué)理念看奧小的價(jià)值文化”等成為了研討會(huì)的核心論題。教師們?cè)凇盀榱藥熒娘L(fēng)采，為了教育的精彩，為了祖國(guó)的神采”的辦學(xué)宗旨引領(lǐng)下，紛紛把“培養(yǎng)具有健全人格和鮮活個(gè)性的現(xiàn)代化人才”的育人目標(biāo)與以學(xué)生為本，從知識(shí)構(gòu)建、能力提升和潛力發(fā)掘等方面開(kāi)展有效教學(xué)研究相結(jié)合，投身教育教學(xué)行動(dòng)之中。

二、創(chuàng)新管理模式，提高質(zhì)量意識(shí)

我校秉承“營(yíng)造人文情懷的陽(yáng)光校園，鋪墊學(xué)生幸福的人生道路”的辦學(xué)理念，不斷探索學(xué)校發(fā)展的制度框架和運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)校情，在一校四區(qū)的教學(xué)管理中，我校實(shí)行條塊結(jié)合、立體化的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。即縱向的條式管理機(jī)制與橫向的塊式科組管理有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行合理的分工定崗。

而獨(dú)特的跨校區(qū)管理模式，通過(guò)動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的、以人為本的管理，提高了管理的效率，使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)步入規(guī)范化和精細(xì)化的軌道，教學(xué)成績(jī)顯著。同時(shí)，我們主要圍繞以下幾方面開(kāi)展工作：

弘揚(yáng)師德，構(gòu)建有效的育人載體

我們運(yùn)用“學(xué)先進(jìn)”、“樹(shù)典型”等形式對(duì)教師的職業(yè)道德和思想素質(zhì)進(jìn)行教育、引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)，使之適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和教育改革發(fā)展的需要。

同時(shí)，幾校合并以來(lái)，我們非常重視培養(yǎng)教師的師德，堅(jiān)持每周兩小時(shí)政治學(xué)習(xí)不動(dòng)搖。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，同時(shí)結(jié)合普法規(guī)劃的實(shí)施，組織教師學(xué)習(xí)教育法規(guī)和黨的教育方針、政策，收看專(zhuān)題音像片，開(kāi)展《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》讀書(shū)活動(dòng)，校長(zhǎng)利用每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間親自為教師們主講師德師風(fēng)，幫助教師確立正確的世界觀、人生觀，增強(qiáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，開(kāi)展 “如何辦人民滿(mǎn)意教育，如何做人民滿(mǎn)意的教師”等主題的大討論。與此同時(shí)，輔以座談?dòng)懻摚瑢?xiě)心得體會(huì)，生動(dòng)活潑地實(shí)施師德教育。在此，筆者還要簡(jiǎn)要介紹以下兩種促使教師發(fā)展的措施：

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

我們清楚地認(rèn)識(shí)到，作為新世紀(jì)的教師，要有廣博的知識(shí)和現(xiàn)代化教育手段，要適應(yīng)現(xiàn)代教育，就必須具備現(xiàn)代教育的知識(shí)和能力。我們鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)培訓(xùn)班，培養(yǎng)各類(lèi)拔尖人才；組織教師參加新教材、新大綱培訓(xùn)，培養(yǎng)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

（2）實(shí)施名師工程

學(xué)校把校本教研作為重點(diǎn)，構(gòu)建了“個(gè)人探究反思，同伴研討會(huì)診，專(zhuān)家學(xué)術(shù)引領(lǐng)”三方面有機(jī)結(jié)合的校本培訓(xùn)制度。為讓新教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)也讓分校區(qū)老師盡快跟上總校，我校大力實(shí)施青藍(lán)工程，讓本校的骨干教師與新教師結(jié)成青藍(lán)對(duì)子，通過(guò)契約組合成“共同發(fā)展體”。為讓骨干教師“紅”起來(lái)，學(xué)校還實(shí)施“名師工程”，通過(guò)教代會(huì)制定了“名師建設(shè)”方案，采用送出去培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)輔導(dǎo)等方式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)校每年積極推送教師參加省、市、區(qū)“名教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)德育工作者”的評(píng)選，同時(shí)也積極評(píng)選校級(jí)的“優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、先進(jìn)德育工作者”，加強(qiáng)宣傳，搭建平臺(tái)，提高他們的聲譽(yù)。

2.德育課題作引領(lǐng)

由于我校現(xiàn)處在一個(gè)特殊的時(shí)期，四校合并，班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與以往大不相同。新舊教師的思想互相沖擊，如原來(lái)村校教師對(duì)工作的積極性不強(qiáng)，與剛畢業(yè)新教師工作積極性極強(qiáng)這兩種反差極大的思想。對(duì)于處于特殊時(shí)期的奧小形成一定程度上的影響。因此，我校德育處承擔(dān)了廣東省德育重點(diǎn)課題《中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)模式研究》的子課題《提升班主任幸福感對(duì)班主任工作效能及工作積極性的影響的研究》。本課題研究從班主任工作效能及工作積極性的現(xiàn)狀、班主任幸福感現(xiàn)狀、提升班主任幸福感對(duì)班主任工作效能及工作積極性的影響這三方面進(jìn)行研究，通過(guò)以課題的引領(lǐng)，讓每一位班主任把教育工作作為自己人生價(jià)值的追求，以積極、主動(dòng)的心態(tài)投入到教育工作之中，提高班主任工作效能、滿(mǎn)腔熱情地關(guān)愛(ài)學(xué)生。

3.豐富活動(dòng)為載體

學(xué)校乘著新課程改革的春風(fēng)，以校本教研為切入點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效益為突破口，開(kāi)展了教學(xué)主題月、教研組專(zhuān)題論壇、集體備課現(xiàn)場(chǎng)展示、年級(jí)組螺旋滾動(dòng)課等一系列豐富多彩的教學(xué)大練兵活動(dòng)，廣大教師在不斷的磨煉中激情迸發(fā)，才華顯露，在教學(xué)舞臺(tái)上日益成熟，捷報(bào)頻傳。目前，學(xué)校共有省骨干教師2名、市級(jí)學(xué)科帶頭人2名。有30多位教師分別在省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)各類(lèi)課堂教學(xué)大比武及各類(lèi)教育大賽評(píng)比活動(dòng)中獲殊榮；有84位教師撰寫(xiě)的論文在國(guó)家、省、市、區(qū)各類(lèi)評(píng)比中分別獲殊榮。

三、強(qiáng)抓教學(xué)，提高教育質(zhì)量

1.完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度

幾間校區(qū)合并以后，學(xué)校結(jié)合幾個(gè)校區(qū)的特點(diǎn)，將有關(guān)教學(xué)常規(guī)管理的制度進(jìn)行了重新修訂，廣泛征求了各方面的意見(jiàn)，建立學(xué)校工作考核機(jī)制。重點(diǎn)完善了績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案和教師學(xué)年度評(píng)優(yōu)制度，完善了奧小學(xué)生每周之星、文明班、三好班的評(píng)比制度。基本做到了用制度管人管事，避免了管理上無(wú)序性和隨意性。經(jīng)過(guò)了一年多的磨合，增強(qiáng)了學(xué)校的民主管理意識(shí)，依法治教，依章辦事的工作機(jī)制逐步形成。

2.教學(xué)常規(guī)檢查規(guī)范嚴(yán)格

（1）實(shí)行教學(xué)常規(guī)月檢制度。學(xué)校教導(dǎo)處組織各個(gè)學(xué)科科組長(zhǎng)，每月對(duì)教師們的教案、作業(yè)批改等進(jìn)行檢查，以此了解教師的師德師風(fēng)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)等情況，通過(guò)教學(xué)常規(guī)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力將問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)，促進(jìn)每一位教師在教學(xué)質(zhì)量上不斷地突破。

（2）實(shí)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤分析制度。教師、科組長(zhǎng)、行政對(duì)每次單元測(cè)驗(yàn)進(jìn)行跟蹤分析，使全體教師牢固樹(shù)立全局觀念和全面質(zhì)量意識(shí)。

（3）落實(shí)教學(xué)質(zhì)量保障措施。采取條式管理機(jī)制，四校區(qū)分為兩組。巖前分教點(diǎn)與奧小總部為一組，東崗校區(qū)與新華校區(qū)為一組，明確每一位科組長(zhǎng)質(zhì)量保障的負(fù)責(zé)組，科組長(zhǎng)根據(jù)質(zhì)量跟蹤情況定期召開(kāi)各年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議。

3.教學(xué)科研意識(shí)逐步增強(qiáng)

（1）教研網(wǎng)絡(luò)健全。根據(jù)新課程改革的需要，結(jié)合一校多區(qū)的特點(diǎn)，我們進(jìn)一步健全和完善教科研網(wǎng)絡(luò)，形成了學(xué)校校長(zhǎng)——分管副校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任——教研組長(zhǎng)——骨干教師、學(xué)科帶頭人——教師的教研網(wǎng)絡(luò)，一級(jí)管一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，形成全面、全員、全程參與教科研，向教科研要效益的良好格局，保證了教科研工作的正常進(jìn)行。

（2）常規(guī)研究不斷。為了整合教學(xué)資源，盡快拉近幾個(gè)校區(qū)教師的教學(xué)水平，我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都舉行多次不同類(lèi)型的研究課，分別有“我最喜歡的一節(jié)課”、“名教師示范課”、“新教師匯報(bào)課”、“師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課”等。常規(guī)教研活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師整體教學(xué)水平的不斷提高，課堂教學(xué)效益逐步提升。

（3）加強(qiáng)了小課題研究。小課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師教學(xué)方法的不斷變化，教學(xué)形式和手段不斷靈活，培養(yǎng)和鍛煉了一大批教研骨干，使教師教得有特色，學(xué)生學(xué)得有趣味。

4.課業(yè)減負(fù)措施狠抓落實(shí)

為了進(jìn)一步減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，我校持續(xù)開(kāi)展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”活動(dòng)。由教務(wù)處、教研組和備課組根據(jù)學(xué)科和年級(jí)特點(diǎn)，規(guī)范作業(yè)的類(lèi)型、格式及批改要求，提倡常規(guī)作業(yè)、拓展性作業(yè)、彈性作業(yè)相結(jié)合。對(duì)于寒暑假作業(yè)的設(shè)計(jì)，各學(xué)科也均設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受學(xué)習(xí)之價(jià)值，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力讓每一個(gè)孩子在課后都能懷著愉悅的心情，通過(guò)讀報(bào)、看新聞、看課外書(shū)等各種途徑，發(fā)展興趣愛(ài)好，關(guān)注時(shí)事新聞，并在此過(guò)程中習(xí)得知識(shí)和發(fā)展技能。

四、創(chuàng)新資源配置，提高管理效率

基于校情和學(xué)校教育信息化面臨的新挑戰(zhàn)，我們以?xún)?yōu)化學(xué)校信息化基礎(chǔ)環(huán)境為突破口，構(gòu)建數(shù)字生態(tài)校園。本著“以人為本，以服務(wù)為核心”的原則，采取“自主研發(fā)和共享應(yīng)用并軌”的策略，構(gòu)建了學(xué)校信息化五大管理平臺(tái)，分別是：校園門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，資源管理平臺(tái)，辦公管理平臺(tái)，教育教學(xué)應(yīng)用管理平臺(tái)，后勤管理平臺(tái)。我們的目標(biāo)是：最終讓學(xué)生和教師成為技術(shù)的“自由人”，能夠輕松靈活地駕馭技術(shù)、創(chuàng)造性地使用技術(shù)，使信息技術(shù)真正為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這也正是我校建構(gòu)信息化生態(tài)校園的意義所在。

1.構(gòu)建完善的校園網(wǎng)絡(luò)

千兆光纖主干，百兆到桌面。四個(gè)校區(qū)通過(guò)租用電信的裸光纖實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，組成一個(gè)大的局域網(wǎng)，信息點(diǎn)全覆蓋。對(duì)外使用光纖以20M的專(zhuān)線速度與區(qū)教育城域網(wǎng)連接。學(xué)校四個(gè)校區(qū)共5臺(tái)服務(wù)器分別為全校師生、家長(zhǎng)提供互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、文件共享服務(wù)、視頻點(diǎn)播服務(wù)。

2.強(qiáng)化信息技術(shù)整合與應(yīng)用

支持多媒體教學(xué)是校園網(wǎng)的基本功能，校園網(wǎng)的教學(xué)系統(tǒng)由軟件制作分系統(tǒng)、多媒體教學(xué)信息庫(kù)分系統(tǒng)、課堂教學(xué)應(yīng)用分系統(tǒng)和學(xué)生應(yīng)用分系統(tǒng)四個(gè)主要部分組成。

為了更有效地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們開(kāi)發(fā)了許多應(yīng)用的平臺(tái)、包括課件資源庫(kù)、學(xué)科資源庫(kù)、班級(jí)網(wǎng)站、素材庫(kù)、光盤(pán)庫(kù)、文件交換平臺(tái)、辦公系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)等，為全校師生提供了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。我校現(xiàn)已與廣州市農(nóng)林下路小學(xué)、中山市坦洲鎮(zhèn)林東小學(xué)成為遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)的伙伴，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步。

五、反思存在問(wèn)題，探討發(fā)展大計(jì)

1.學(xué)校文化的傳承問(wèn)題

學(xué)校文化的傳承尤為重要，但目前學(xué)校本部是一所創(chuàng)辦才5年的新校，其余3所實(shí)驗(yàn)校區(qū)都具有相當(dāng)悠長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，學(xué)校的合并后，一套的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念如何在3間實(shí)驗(yàn)校區(qū)得以傳承和發(fā)展呢？這是目前學(xué)校最需要思考、研究的問(wèn)題。

2.管理協(xié)調(diào)關(guān)系復(fù)雜

隨著學(xué)校合并后“一校四區(qū)”的管理難度加大，面臨的一個(gè)主要問(wèn)題是協(xié)調(diào)關(guān)系極為復(fù)雜，其主要有三個(gè)方面的表現(xiàn)：

（1）從規(guī)模方面來(lái)看，學(xué)校從單一校區(qū)辦學(xué)發(fā)展到多校區(qū)辦學(xué)，給學(xué)校的管理增加了難度。各分校區(qū)與分校區(qū)之間、各分校區(qū)與總部之間、各分校區(qū)與校級(jí)干部之間以及各分校區(qū)內(nèi)部的關(guān)系較復(fù)雜，都存在著不少協(xié)調(diào)的困難。只有充分協(xié)調(diào)好以上各種關(guān)系，學(xué)校管理才能暢通無(wú)阻，讓各校區(qū)、各處室的工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

校區(qū)之間的距離也使管理協(xié)調(diào)關(guān)系難度加大。校區(qū)之間一般都有一定的距離，如何通過(guò)有效的管理使這些分散的校區(qū)成為真正意義上的一個(gè)學(xué)校，也是一個(gè)需要加以考慮的問(wèn)題。另外，由于學(xué)校規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，校長(zhǎng)除了要參加上級(jí)部門(mén)的各類(lèi)的會(huì)議之外，還要經(jīng)常走到各校區(qū)去了解各方面工作開(kāi)展落實(shí)的情況。這樣，校長(zhǎng)深入走近老師和學(xué)生的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，必然會(huì)造成校長(zhǎng)對(duì)教師、學(xué)生的熟悉程度不夠，影響校長(zhǎng)對(duì)一些問(wèn)題的判斷，甚至引起教師、學(xué)生有問(wèn)題不敢暢所欲言的現(xiàn)象，不利于學(xué)校的發(fā)展。

（3）資源共享困難，辦學(xué)成本增加。確保各校區(qū)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校的各種維持成本都會(huì)出現(xiàn)不同程度的提高，特別是在水電、交通、通訊及安全保衛(wèi)等方面表現(xiàn)尤為明顯。另外，多校區(qū)辦學(xué)也有其先天不足，即各校區(qū)之間都不同程度地存在一定的空間距離，使得各校區(qū)之間無(wú)論是人力資源還是物質(zhì)資源，都難以建立合適的共享機(jī)制，導(dǎo)致了辦學(xué)成本的增加。

總之，我校經(jīng)過(guò)一年的“一校多區(qū)”的管理，逐漸形成擁有奧小風(fēng)格的一套科學(xué)、系統(tǒng)的管理體系。我們認(rèn)識(shí)到，一校多區(qū)辦學(xué)模式的出現(xiàn)，需要教育管理者不斷克服困難、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效益。只有找到一校多區(qū)教育教學(xué)管理的規(guī)律和缺失，才能加快一校多區(qū)管理的融合。在融合中尋求發(fā)展，在發(fā)展中逐步完善，在完善基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，使一校多區(qū)教育教學(xué)管理工作逐步走向良性發(fā)展的未來(lái)。

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