優(yōu)秀的習(xí)作來源于生活，又高于生活

孟立萍

摘要：在語文教學(xué)中，普遍存在著這樣一個(gè)怪圈：即學(xué)生怕寫；教師怕教。而這一問題已經(jīng)成為擺在教師面前亟待解決的問題了。因此，如何能更好地解決這一問題，消除學(xué)生對寫作的畏難情緒，是值得我們每一位教師深思熟慮的。本文也據(jù)此對改善這一教學(xué)現(xiàn)狀開展了初步的探討，并提出了一些符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)措施，旨在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，同時(shí)也使得我們的寫作教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；寫作教學(xué)；教師；學(xué)生

在語文教學(xué)中，一提到寫作文，就會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：“學(xué)生怕，教師也怕”。那么，學(xué)生和教師究竟是在怕什么呢？經(jīng)過細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：在寫作教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生怕寫，教師怕教的問題。同時(shí)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)卻只能在低谷中呻吟、徘徊。雖然教師在講授習(xí)作知識(shí)時(shí)，可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；同時(shí)，放學(xué)回家后，家長輔導(dǎo)自己孩子的習(xí)作時(shí)，也只是求助于各種各樣的作文匯編，或者直接讓孩子上網(wǎng)查找范文進(jìn)行仿寫等等。事實(shí)上，這對于真正提高學(xué)生的書面表達(dá)能力來說是徒勞無功的，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩?/p>

那么，作為語文教師，我們應(yīng)該采取哪些教學(xué)方法來規(guī)避這一類問題，從而使學(xué)生真正喜歡上寫作文，用作文去表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面作努力：

一、豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停。”作為語文教師，我們要注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，并且要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于積累素材的有心人。在此，筆者淺要談?wù)剬W(xué)生應(yīng)如何去積累生活中的素材，以便為自己的習(xí)作增添一些“有血有肉”的東西，從而改變習(xí)作“干巴巴”的現(xiàn)狀。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在實(shí)施作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地對學(xué)生加以即興觀察或有意觀察的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這樣，學(xué)生就能及時(shí)地捕捉生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)我們向?qū)W生布置習(xí)作時(shí)，學(xué)生就可以將平時(shí)積累下來的素材恰到好處地運(yùn)用在自己的習(xí)作中，從而能夠?qū)懗龃騽?dòng)人心靈的文章。同時(shí)，這種方法也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、改善自己寫作水平的常用方法，因此，如果我們的學(xué)生能將生活中的這些素材都實(shí)實(shí)在在地積累起來的話，那么，隨著年級的升高，他們就一定能寫出十分完美的文章來。

2.以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，教師應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右、題目可自擬、體裁可自定、內(nèi)容可自選，做到形式多樣化、取材生活化、語言兒童化，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。因而學(xué)生能以生活為基礎(chǔ)、以真實(shí)為準(zhǔn)則、以新穎為前提、去描繪那絢麗多姿的生活。

二、描繪生活，譜寫七彩虹

習(xí)作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的作業(yè)，在教學(xué)過程中，教師必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能在寫作中有所成效。俗話說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生在教師鼓勵(lì)性語言的激勵(lì)下，便會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，同時(shí)也能將自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到的、聽到的現(xiàn)象以及在生活細(xì)節(jié)中所使用的優(yōu)美的語言，統(tǒng)統(tǒng)作一細(xì)膩的描寫。很顯然，讓學(xué)生用習(xí)作來用心描繪生活，就可以在不知不覺中起到鍛煉其書面表達(dá)能力的目的，此外，也可以克服其對作文的畏難情緒，提高其進(jìn)行書面表達(dá)的能力。

比如，在教學(xué)《一件難忘的事》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生講述自己所經(jīng)歷的一些難以忘懷的事情，然后再相機(jī)點(diǎn)撥、加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把剛剛所討論的“難以忘懷的事情”寫下來，并進(jìn)行自讀自賞、動(dòng)手動(dòng)腦互評習(xí)作。這樣做，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，并且可以很容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生真正想寫、愛寫的效果。

三、總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)遷移

語文作為一門學(xué)科，不管是知識(shí)內(nèi)容本身，還是獲取知識(shí)的方法和手段，都有其內(nèi)在的規(guī)律。比如，怎樣學(xué)習(xí)漢字？怎樣寫比喻句？怎樣使用“的”、“地”、“得”？什么是主要內(nèi)容？怎樣概括？寫文章怎樣詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)……這些都是有規(guī)律可循的，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從一篇篇課文的理解、一道道習(xí)題的解答、一次次技能的訓(xùn)練中，總結(jié)出規(guī)律性的東西，促進(jìn)知識(shí)的正遷移，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使之形成一定的語文能力，用以指導(dǎo)學(xué)生的再學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，筆者努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，如一詞、一句，筆者都及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)。但是，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的毛病，筆者也不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，仔細(xì)分析學(xué)生在寫作中遇到的困難和問題，從而讓學(xué)生弄清楚自己的不足之處，以及如何做才能更好，同時(shí)也能讓學(xué)生的熱情水漲船高。這樣，在要求不斷提高的情況下，筆者又給學(xué)生增加“營養(yǎng)”，用心評改習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦批改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來，這無疑可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的興趣，進(jìn)而真正提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，“生活化”的作文教學(xué)，自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生在這樣的氛圍中，就可以輕松、愉快、自由地從事寫作活動(dòng)，同時(shí)也能使其盡可能地去描寫真實(shí)的生活、表達(dá)真實(shí)的思想、抒發(fā)真實(shí)的感情。長此以往，我們就可以使學(xué)生的作文變成豐富有趣、生動(dòng)活潑、真實(shí)可喜、令人向往、其樂無窮的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的習(xí)作也真正能達(dá)到來源于生活，又高于生活的目的。