胡北科

摘要：復習課是初中科學課堂教學的一種重要課型，是鞏固和提升學生科學素養(yǎng)不可缺少的一環(huán)。然而在眾多的復習課中，許多教師對復習課目標定位不準確，教學策略不科學，導致復習費時低效。本文以筆者學校的一次科學復習課教學活動為例，從“課堂主線清晰，目標定位準確；動手操作體驗，發(fā)揮實驗功能；注重方法指導，培養(yǎng)科學思維；精選課堂習題，體現(xiàn)探究能力”四個方面論述提高初中科學復習課效率的策略。

關鍵詞：初中科學；教學策略；復習效率

復習課是教學活動中常見的一種課型。中外教學理論均把復習列為教學過程一個重要的教學環(huán)節(jié)，是達成教學目標的重要組成部分。在追求“輕負高質”的今天，復習課教學的有效性越來越被教師們所關注。近年來，溫州市中學高級職稱評審的課堂教學考核也都采用復習課的形式，其目的之一就是提高復習課的教學效果。上學期，我們學區(qū)一次教學研討會就以“初中科學高效復習課教學”為主題，開設幾堂精彩的復習課。本人也積極參與復習課的研究，并不斷反思教學策略，以進一步提高復習的有效性。

課堂主線清晰，目標定位準確

浙江省特級教師胡玫老師認為：“凡是優(yōu)秀的復習課，都應該有一條清晰的主線。這條主線可以是問題解決、方法梳理，也可以是知識構建等等。”這樣，學生就可以在教師的引導下，對復習的內容做進一步的疏導，提高對所復習內容理解的深度。

案例1：《探索酸的性質》的同題異構復習課，這兩節(jié)都有一條主線貫穿課堂，并且這條主線都是基于解決問題。

第一位教師是以瑞安當?shù)匾还S新招一批工人，用酸除銹操作過程以及遇到的問題為主線；涉及到新招工人稀釋濃硫酸的實驗操作、濃硫酸的安全處理、鑒別濃硫酸和濃鹽酸方法、硫酸和鐵反應時的現(xiàn)象和鹽酸倒在大理石上發(fā)生反應等等。要求學生書寫有關化學方程式，在這些基礎上歸納酸的通性。

第二位教師是以高空空調外機掉落，砸壞停在路邊的小汽車為例，說明其中的原因是固定的螺絲被酸雨腐蝕生銹。引導學生探究酸雨的成因、判定酸雨方法、舉例降低酸雨的方法等等，用盡量多的化學方程式表示，并根據(jù)所寫的化學方程式歸納酸的通性。

從上面兩節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)復習課的主線圍繞教學目標和重難點，所涉及的知識點基本輻射到本單元的大多數(shù)重要內容，起到了貫穿整個教學過程作用，營造一種完而未完、意味無窮的教學心理境界，學生興趣盎然。

二、動手操作體驗，發(fā)揮實驗功能

科學是以實驗為基礎的學科，實驗對培養(yǎng)學生的實驗技能和科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。在新課的教學中，大家都十分重視實驗的功能，復習課中則不然。其實，科學是為方法而教，科學本質是一系列的探究方法，實驗能體驗科學的過程。科學復習課與文科復習有所不同，也應該要動一動、做一做。

1.實驗貫穿課堂，減輕記憶負擔

心理學把記憶按內容分為形象記憶、詞語記憶、情緒記憶和動作記憶四種方式。像學生畫圖、做實驗等獲得知識內容都屬于動作記憶，其最大的特點是容易保持和恢復。

案例2：復習七（下）第二章4-5節(jié)內容《細胞》和《顯微鏡下的生物》。細胞和顯微鏡下的生物比較細小，生活中雖有卻看不見，這些知識對學生來說是比較抽象的，學起來也比較枯燥。可是在他的這節(jié)課用實驗貫穿始終，學生非常喜歡，學習的積極性高。

體驗一：讓學生畫動物、植物、細菌、真菌細胞的結構圖，要求4位學生到黑板上用各種細胞的結構材料拼成相應的細胞。學生的積極性很高，在拼好圖后，全班同學對黑板上的細胞結構進行修正，再用表格的形式比較細胞的結構。

體驗二：在復習組織的時候，他要求學生切番茄，學生通過切番茄、用放大鏡觀察番茄的結構，找出各植物組織結構。

體驗三：復習動物的組織時，提供給學生一塊豬肉、放大鏡、鑷子等工具。學生平時雖然觀察過豬肉，但從沒有這樣仔細去觀察過，所以這次帶著任務去觀察，學生的積極性很高，并能指出各成分是由哪些組織組成。

本課中教師用實驗來組織復習，教師教得輕松，學生學得愉快，學生通過動手畫圖來喚醒對各種細胞結構的記憶，通過觀察番茄和豬肉等實驗來實現(xiàn)對動植物組織復習，直到了加強記憶的效果。

2.聯(lián)系生活實際，構建知識網絡

在新課教學時，學生學到的知識點是孤立的，沒有很好的聯(lián)系。復習課其中的一個功能是怎樣把各知識點聯(lián)系起來，形成知識網絡，使學生會靈活應用。在教學中，教師們都把合適的實驗帶進課堂，起到事半功倍的效果。

案例3：《浮力》復習

教師拿出一個雞蛋，要學生測出雞蛋在鹽水中浮力。學生想到用測量法去測量，只要用彈簧稱把雞蛋的重力測出來F1，再用彈簧稱測出雞蛋浸沒在水中的拉力F2，根據(jù)F浮=F1-F2得出浮力的大小。看起來是很簡單的問題，可是當學生把雞蛋放入鹽水時，雞蛋卻漂浮在水面上，與雞蛋相連的繩子是彎的，則彈簧稱沒有讀數(shù)，不能測出拉力的多少。很多學生為此一愣，那怎么辦呢？接著全班同學都在積極思考。突然一位同學說，雞蛋漂浮在液面上，彈簧秤的讀數(shù)就是零，那它受到的F浮=F1-0，那么F浮=F1；另一個同學說，不用彈簧稱測，用受力分析也可以得出浮力的大小，因為雞蛋漂浮，它受到一對平衡力，浮力等于重力。聽他這樣一說，學生都認為這兩種方法是有聯(lián)系的。

科學的本質是一系列的探究實驗。實驗能把各知識點聯(lián)系在一起，能促使學生靈活運用各知識點，更重要的是所觀察的實驗現(xiàn)象和學生預測有差異時，更能促進學生的思維，提高學生的分析能力。

3.重現(xiàn)實驗現(xiàn)象，澄清模糊概念

案例4：《探索酸的性質》復習課上，在復習濃硫酸用途之一，可以做干燥劑時。當它干燥氣體應從哪支導管通入時（如圖裝置所示）？下面的同學眾說紛紜，兩種答案都有。到底哪支導管？實驗做一下不是就知道了嗎？教師拿出試劑瓶讓學生吹氣，兩位學生到臺上演示，贊成b管進的同學從b管吹氣，結果很多液體從a管流出。教師說：“幸虧我瓶裝入的是水，如果是濃硫酸的話，可能會出現(xiàn)危險。”全班同學大笑說：“被干燥的氣體應從a管進。”

這樣的演示實驗，就是基礎差的同學也知道氣體應該長導管進，短導管出。平時復習，我們往往不做實驗，認為這個實驗太簡單了，就用描述來代替實驗，講述氣體應該從哪個進來，哪個出去。而學生“一聽就懂，一講就會，一做不錯”。做錯的時候，我們就把責任推給學生，認為學生怎么會這樣笨呢？

三、注重方法指導，培養(yǎng)科學思維

復習不是新課的壓縮版，也不是舊知識的簡單重復。復習需要一定的方法，對于一些比較繁瑣的化學基本概念、基本理論，教師應介紹行之有效的識記方法，提高記憶的目標性、計劃性、調節(jié)性等。對于一些前后講授的教學內容，應及時指導學生進行加工整理，建立新舊知識之間的聯(lián)系。要培養(yǎng)學生的科學思維，因為科學本質是一系列的思維方式、科學思維的組成。

案例5：如《觀察生物和細胞》這節(jié)課是非常注重知識梳理的方法，教師先介紹梳理知識常見的幾種方法，學生選擇自己喜歡的一種方法來進行梳理本節(jié)課的內容。學生在梳理知識的基礎上進行小組合作和全班交流，使學生認識到各種梳理方法都有自己的優(yōu)點。

另外，如《壓強》一課的復習，可以從概念引入的背景、引入的過程、到正確理解概念、定義式、單位等方面加以比較，使學生充分認識到不同科學概念的共同點，最終形成共識，為再遇到新的科學問題時學生就會主動地運用，并自覺形成良好的學習方法。對于一章的教學內容，教師可以設置許多問題，讓學生通過對這些問題的思考，根據(jù)自己的實際情況，以不同的主線進行知識的梳理，織成知識網絡，優(yōu)化記憶，加深理解。

教給學生方法比教給學生知識更重要，有了科學的方法，學生就能成為整理知識的主角；有了科學的方法，學生就能構成一個條例清晰的知識網絡；有了科學的方法，學生就能建立正確的思維過程。所以在課堂教學中應注意對學生進行科學方法的教育，引導學生利用科學的方法去思考問題、解決問題。這樣，學生就能加深對知識的理解，提高應用能力。也有益于學生獲得學習方法、能力和對科學的積極情感。

四、精選課堂習題，體現(xiàn)探究能力

1.習題要關注生活情景與社會熱點

《科學》作為一門自然科學，它來源于生活，又運用于實際生活。分析歷年來的中考試卷，我們發(fā)現(xiàn)大量的試題是由生活情景和社會熱點為背景，考查學生在實際情景中提取信息、分析和處理信息的能力。體現(xiàn)了科學就在身邊的道理，也體現(xiàn)了新課程所倡導的讓學生關注身邊的生活實際與社會實際，關心科學與技術的發(fā)展的理念。

案例6：如在《電路》的復習課上，一教師選擇這樣的例題：為保證司乘人員的安全，轎車上設有安全帶未系提示系統(tǒng)。當乘客坐在座椅上時，座椅下的開關S1閉合，若未系安全帶（控制開關S2斷開）儀表盤上的指示燈將亮起，當系上安全帶時，安全帶控制開關S2閉合，指示燈熄滅。下列電路圖設計最合理的是（ ）。

這是一道跟我們生活密切相關的電學試題，學生非常熟悉其中的情景，這道題不僅考查用電器短路，還考查電源短路，正確答案應選擇B，只要S2閉合，造成指示燈短路不亮，在電路中還要串聯(lián)一個電阻目的是為了防止S2閉合時造成電源短路。因此不能選擇C。教學中我們在選取例題時還應該從實際生活入手，選取一些學生熟悉的生活情景、社會熱點作為題目的背景材料，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力；而且，這樣的題目，學生往往易于接受，還能在練習過程中保持濃厚的學習興趣。

2.習題應注重基礎性與探究性

“突出科學探究，體現(xiàn)科學本質。”是新課標的特征要求，也是《初中畢業(yè)生學業(yè)考試說明》的重點要求。近幾年溫州中考其中涉及探究的內容不少于20%，并有增加的趨勢。平時訓練選題注重基礎性的同時還要重視探究性，通過在bc級要求的知識點的練習中適時適量地潛入發(fā)現(xiàn)問題、尋找信息、提出假設、設計實驗、觀察實驗、完成論證、反思評價等環(huán)節(jié)，對科學探究的幾個要素進行分散的訓練，實現(xiàn)一題多用，這樣既可以減少全要素整體訓練，又可使學生習慣于自然地以科學探究的思維去對待該處理的問題，應對探究題的能力自然得以提升。

案例7：如中考習題復習課上，在開放題練習中安排針對假設進行驗證；在實驗題中安排對實驗結果進行解釋、對實驗結果的合理性進行評價或進一步舉證及對實驗步驟提出改進建議；在情景題和綜合題中安排對過程進行分析等。如研究滑動摩擦力大小與接觸面受到壓力大小的關系、測量小燈泡額定功率的實驗、熱水降溫曲線分析、研究空氣中二氧化碳濃度變化對植物光合作用強度有無影響、測定某塊鹽堿地中的多種鹽的含量從而為鹽堿地的改造提供依據(jù)、比較不同產地茶葉泡出液的酸堿度及茶水是否能溶解脂肪而有減肥作用、對學生流感情況調查表數(shù)據(jù)的分析和得出結論、血鉛含量對人有的影響、CuSO4溶液顯藍色與什么離子有關等基礎訓練中都可以實現(xiàn)上述操作。具體如下題：

為了研究溫度對小麥種子萌發(fā)的影響，某科技小組進行了如下實驗：

實驗材料：某品種小麥種子800粒，培養(yǎng)皿（直徑90mm），脫脂棉，自動恒溫箱，蒸餾水等。

實驗過程：

（1）取培養(yǎng)皿6只，在沸水中煮沸一段時間再冷卻，編號為A、B、C、D、E、F；將脫脂棉在開水中浸泡后冷卻，再平鋪在培養(yǎng)皿內。

（2）挑選600粒種子并隨機分成6等份，然后再均勻地擺放在8只培養(yǎng)皿內，蓋上蓋，放到6只溫度不同的自動恒溫箱內，每隔一天檢查并適時噴水。

（3）6天后，統(tǒng)計各組培養(yǎng)皿內種子的發(fā)芽率。結果記錄如下表：

組別 A B C D E F

溫度（℃） 10 15 20 25 30 35

發(fā)芽率（%） 48 74 82 94 86 75

請分析回答：

①根據(jù)表中數(shù)據(jù)，可得出的實驗結論是 。

②為了使各溫度下測試的發(fā)芽率更準確，應該補充的實驗是 。

③為了在20～30℃區(qū)間找到更準確的促發(fā)芽溫度，應該補充的實驗是 （簡要說出操作方法）。

答案：①25℃時，小麥種子的發(fā)芽率最高（或“種子的發(fā)芽率先隨著溫度的增加而增加，再隨著溫度的增加而減少”）②進行重復實驗，即選擇該品種的小麥種子再做1次或多次分組實驗；③在20～30℃之間分別設置5組不同溫度即21℃、23℃、25℃、27℃、29℃，重新進行以上實驗并測得各組發(fā)芽率。

該類習題貌似實驗題，有的知識似乎還比較陌生，但事實上解答該類習題所需要的知識點和解決方法，都是已學過的或題目暗示的，解題時只要靜下心來讀懂題意就可攻克，難度也不大，學生通過此類習題的練習，既能實現(xiàn)知識的整理，又能實現(xiàn)探究能力的訓練。當然也可安排難度稍微大一些的全方位的探究訓練，讓學生自己設計實驗進行探究的練習。并使學生明白，完成一項實驗，首先要確定工作目標，明確原理，然后根據(jù)原理和要求選擇必要的器材進行操作，并對結果進行分析評價。這樣可以在完成整體探究練習題的同時完成一次c級要求的知識點的綜合題的練習。

“云無定姿，教無定法。”用于學科復習的方法眾多，影響復習效益的因素普遍。在復習課教學設計上，如果我們能融教師的知識、能力、情感乃至性格特點和人格魅力于一身，集課標、考綱、教材、學生各學科之間的種種復雜關系于一體，以學生發(fā)展為本，不斷探求耗時少、內容精、方法好、效益高的復習策略，就一定能提高教學效果，真正實現(xiàn)科學復習課的有效教學。

參考文獻：

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