如何做好聽障學生的班主任工作

王桂玲

聽障兒童由于聽力殘疾造成了語言和智力發展遲緩，這對其個性發展有很大影響，再加上無法與常人交流，導致聽障兒童大都孤僻、自卑、性情暴躁、主觀片面等。進入學校后，與他們接觸最多的是班主任，在聾校教育教學管理中，班主任工作是最基礎而又最重要的一環。作為聾校的班主任，必須對聽障學生做細致分析，采取針對性措施，通過學校和社會活動的鍛煉培養，使聽障學生逐漸克服自身弱點，在學習知識的同時，養成良好的道德品質。

一、班主任要勇于表達觀點，在各方面給學生做榜樣

對聽障學生不要多講道理，應以具體的事例、典型形象去啟迪、影響他們。對其行為要嚴格要求，反復強化，還要以實際行動來影響、帶動他們。

首先，充分發揮教師的榜樣示范作用。“身教重于言教”，學生具有向師性的特點，教師的一言一行無時無刻不在影響著學生。因此，要求學生課堂姿勢端正，我首先講課時教態端正；每次上課前都要把講臺整理一下，當看見教室地面上有廢紙、粉筆頭時，我就主動地把它撿起來，學生馬上就把自己周圍的雜物撿起來扔進廢紙桶內。在校園里，教師的行為學生看在眼里、記在心中，守時、講衛生、有禮貌等習慣也就逐漸養成了。只有這樣做，教師才能成為聽障學生的榜樣，才能感染聽障學生、熏陶聽障學生、教育聽障學生。

其次，教師應用行動去糾正聽障學生不正確的行為。排隊時，有的學生站立不直，隨意走動，我就會走過去，拍拍他的肩：“這樣站直才是個帥小伙嘛！”上課起立時，有幾位學生總喜歡把腳蹬在椅子的橫桿上，我就用眼睛示意一下，他們馬上就意識到自己做的不對，立即就站好了。教師的一個善意的眼神，一個甜美的微笑，都會糾正他們一些不良的行為。

二、班主任要有一顆愛心

愛是教育的基礎，是構筑特殊教育事業大廈必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命線。前蘇聯教育家馬卡連柯說過，“沒有愛，就沒有教育”。沒有對聽障學生的愛，就不可能做好聽障學生的教育管理工作。大部分殘疾孩子在家時的生活很孤獨，由于一直無法與家庭和社會真正溝通，他們一直沒有得到真正想要的東西，甚至還會被別人誤解或歧視。來到學校上學以后，他們最迫切需要的是教師的理解與關心。特殊教育的班主任，不但要扮演父母的角色，也要擔任教師的任務，雙重角色和教育對象的特殊性，需要班主任付出更多的努力。由于大部分學生是住校生，班主任要關心他們的校園生活，如及時了解他們吃的、穿的、用的怎么樣了，幫學生買一些生活用品；學生的衣服破了，拿來針線幫他們縫補，使他們能感受到家庭的溫暖。

三、班主任要重視表揚每一位學生

我們都知道，“好學生是夸出來的”。鼓勵是一種積極的強化手段，是良好行為的強化物，是一種有益的教育方法。聽障學生自尊心較強，喜歡被表揚。他們總愛表現自己，做點好事總想讓別人知道，教師表揚一下就特別高興。反之，做錯了事卻不想受到批評，也不愿看到別人的議論，而且受到批評后極易產生逆反心理。因此，班主任應堅持對聽障學生以表揚為主。

學生為班級和學校爭得了某種榮譽時，我總是在班級進行表揚并獎勵小紅旗；學生有一點小小的進步，或是做對了一道難題，或是為別人做了一件好事，我就豎起大拇指表示贊揚。

表揚可以是口頭表揚，也可以是實物獎勵（如一些文具）。如：有一位學生平時上課總是喜歡做小動作或趁教師不注意就打手語說話，不認真聽課。他的作業總是錯誤很多，但經過修改后，我還是拿到班上表揚他寫得認真、工整。一開始他聽到自己的名字時感到很驚訝，后來我發現他上課時認真聽講了。

總之，在聽障學生表現出良好行為、取得一定進步時，應馬上給予表揚，及時強化。這樣，不僅能激發聽障學生的積極性，還能教育其他學生，促進其積極向上。

四、班主任要常抓養成教育

培養聽障學生的良好行為習慣，不能僅僅依靠外部力量或用短暫的感化來激發形成，還需要學生通過反反復復的訓練，逐步實現由他律到自律的過渡。

在工作中，我利用晨會、班會課等渠道不斷強化聽障學生的良好行為習慣。利用晨會短暫的十幾分鐘的時間，針對學生出現的不良行為，我用動作做出不正確的樣子，說一說危害，再做出正確的，或者直接由學生本人表演改正；利用主題班會活動，讓學生自編自演，把自己平時出現的不良習慣融入到節目中，自己體會到形成良好習慣的益處。我還經常告訴學生一些新聞和親身經歷或親眼目睹的生活實事，對學生進行思想教育、法律教育和安全健康教育，并指出不足之處和努力方向。

比如：有一次，我去派出所當手語翻譯員，提審的案子是一個社會聾人搶錢，被抓的那位聾人在做案中起“望風”的作用。在班會課上，我就把這事講給學生聽，通過講解讓學生明白“望風”其實是從犯，也是違法行為，教育學生不要去做違法的事、將來畢業后走上社會交友要慎重等。由于聽障學生身心的特點，在培養學生日常行為習慣的過程中，學生的行為會出現反復，這是一種正常的現象。班主任應該對聽障學生充滿信心，堅持不懈地反復抓，嘗試各種教育策略，以取得更好的教育效果。

總之，要想做好聽障學生的班主任工作，就要有高度的責任心、上進心和使命感；要有寬闊的胸懷，科學的方法；要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解；要善待每一位學生，欣賞每一位學生，相信聽障學生在我們的無私奉獻與關愛之下，能走出校門，自立于社會，成為生活的強者。