關注特殊兒童的心理健康

付紅梅

摘 要：關注特殊兒童的心理健康，有利于特殊教育的有效開展，有利于特殊兒童良好人格的養成，更有利于特殊兒童參與到社會活動中，做有意義的事情，實現自身的價值。可以說，加強與特殊兒童的交流，關注他們的心理健康，是對個體生命的尊重和理解。

關鍵詞：特殊教育；特殊兒童；交流；心理健康

特殊教育是針對特殊兒童的不同情況而進行的一種教育方式。在推行特殊教育的進程中，還存在著不少亟待解決的問題，如傳統、落后的教育理念對特殊教育的阻礙及特殊教育的現代化工具改革等，而其中最為迫切的問題，莫過于特殊兒童的心理健康問題。

聯合國教科文組織曾針對特殊教育理念召開過“世界特殊需要教育大會”，會上通過的《薩拉曼卡宣言》指出，“每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學習需要，教育制度的設計和教育計劃的實施應該考慮到這些特性和需要的廣泛差異”。

那么，這些“特性與需要的廣泛差異”就是特殊教育進行中不可忽視的因素。要找到“特性與需要的廣泛差異”，不能僅僅從外部表現來區分，還要聯系特殊兒童的具體實際，加強與教育主體的交流和理解，關注他們的心理健康，這樣才可以完整地把握教育對象的真實特點，有利于特殊兒童的康復與矯正，培養他們成為有用的人才。

一、關注特殊兒童的心理健康，提高其交流能力

不論是正常兒童還是特殊兒童，都有自身獨特的心理發展特性。以智障兒童為例，智障兒童的心理發展水平明顯比正常兒童低，注意力、意志力等的發展明顯遲緩，但是這并不是說他們不愛交流。交流是人類的本能，通過交流可以促進特殊兒童理解能力的發展。關注特殊兒童的心理健康是發現其心理問題、明確其個性特色的重要手段，即使是對有自閉傾向的特殊兒童，依據他們的心理特點給予恰當的交流，也會為其發展注入新的生機與活力。

二、關注特殊兒童的心理健康，有助于教育活動的展開

教育是要結合兒童的特點來進行的，大教育家孔子就重視因材施教。特殊教育更要制定符合特殊兒童具體情況的教育方案，以取得應有的教育效果。在進行特殊教育的過程中，若要將教育內容深入到教育對象心中，就必須關注他們的心理特點。

信息是無處不在的，日常行為是心理特點的反映，細心觀察特殊兒童的行為和思維特點，通過這種單方面的信息搜集與交流，教師也可以基本了解他們的心理，從而采取獨特的教育方式和手段。同時，差異性教育是特殊教育的核心。從不同的觀察和交流渠道獲取特殊兒童的信息，實際上就是把握他們的心理特點，把握了特殊兒童的獨特性。

三、關注特殊兒童的心理健康，有利于其良好人格的養成

筆者認為，教育中最不應該忽視的是學生的人格養成。特殊教育面對的兒童都有各種不同的心理特點，他們本身存在的問題和與眾不同的成長環境對他們人生觀、價值觀的養成有很大的影響。

特殊教育工作者有責任也有義務關心特殊兒童的心理健康，平時要主動與他們進行交流，理解他們，試著了解他們的內心情感，從而把握合適的時機，利用合理的方法，對他們進行積極引導，這在培養特殊兒童良好人格方面有著重要作用。關注特殊兒童的心理健康，加強與他們的交流，有利于他們傾訴、宣泄負面情緒，也有利于他們積極地融入到社會中去。

總之，教育的目的在于促進人的發展，其關鍵又在于尊重教育對象的差異性。教育不應該是“教師教學生聽”，教育是交流，是互動，更是人文情懷的具體體現。實踐證明，在特殊教育層面，關注特殊兒童的心理健康是必要的。在這群特別的兒童相處的過程中，教師要從他們的心理特點出發，發掘他們身上的閃光點，及時察覺他們的身心變化，激勵他們主動思考、主動學習，進而認識到生命的意義和責任。特殊教育目前最急切的問題就是要堅持以人文本，關注特殊兒童的心理發展，保證他們形成健康的人格，鼓勵他們樂觀向上，積極參與社會活動，這是教師的職責，也是社會的責任。

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