有效處理現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之我見(jiàn)

益葵葵

課程改革的進(jìn)一步深入，對(duì)教師提出了各方面的新挑戰(zhàn)，其中之一是要求教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能和能力，主要是有效的課程整合能力和利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程的處理能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了教師課程整合能力和處理能力的形成，它具有常規(guī)教育資源不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中信息量不足、知識(shí)陳舊等缺陷。信息技術(shù)豐富了學(xué)生的知識(shí)世界，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、鮮活。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足而造成的對(duì)知識(shí)理解的局限性。如《雄偉的人民大會(huì)堂》的教學(xué)，由于大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)人民大會(huì)堂，教師講解起來(lái)有一定難度。用多媒體課件輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，把教學(xué)時(shí)只靠掛圖或黑板作圖難以講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了課堂生成。教師不用再?gòu)臅?shū)山書(shū)海中去尋找備課資料，互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，使教師能迅速且準(zhǔn)確地找到自己所需的資料。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)教材內(nèi)容，把動(dòng)、靜結(jié)合起來(lái)；通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；直觀生動(dòng)的課件對(duì)學(xué)生的認(rèn)知具有“催化”作用，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有效地激發(fā)學(xué)生探究更深的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，促進(jìn)了課堂生成。

網(wǎng)絡(luò)信息的開(kāi)放性和海量性，拓展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的空間。一方面，教師根據(jù)自己的課程內(nèi)容，利用媒體或課件，將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工、處理，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。另一方面，學(xué)生通過(guò)各種方式，進(jìn)行信息內(nèi)容的搜集、整理，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以積累知識(shí)、提高技能，潛移默化中提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合

當(dāng)然，信息技術(shù)在運(yùn)用過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。這就要求教師要全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，處理好信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題。信息技術(shù)與課程的整合，其主體是課程，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)。我們?cè)趯?shí)踐中主要采用以下四種整合形式。

1.利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。我們從2006年起就嘗試?yán)眠@些功能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的效果。例如：低年級(jí)利用智能ABC打字，鞏固漢語(yǔ)拼音的知識(shí)；中高年級(jí)利用Excel來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表等，均是充分挖掘了計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這樣，既達(dá)到了學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)的目的，又較好地促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

2.利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)。計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。例如：低年級(jí)可利用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖配字表達(dá)自己的想法；中年級(jí)通過(guò)上網(wǎng)查找、下載資料，利用Word制作出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料；高年級(jí)可通過(guò)多種形式搜集資料，處理信息，制作網(wǎng)站。

3.利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如“北京奧運(yùn)——我們的期盼”就是利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生協(xié)作能力的典型案例。該課例以學(xué)生為研究主體，以小組活動(dòng)為主導(dǎo)方式進(jìn)行。學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)上瀏覽、圖書(shū)查閱、調(diào)查訪問(wèn)等各種形式搜集有關(guān)奧運(yùn)及申奧方面的信息，在此基礎(chǔ)上通過(guò)小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道搜集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個(gè)性的網(wǎng)站；最后各小組展示成果，匯報(bào)收獲。整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)四周，學(xué)生克服了無(wú)數(shù)困難，各小組均制作了獨(dú)具特色的申奧主頁(yè)。本次活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認(rèn)知領(lǐng)域中，拓寬了知識(shí)面，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括用IE信息瀏覽和檢索、收發(fā)E-mail，Word編輯排版、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作等技術(shù)，語(yǔ)言文字組織能力，數(shù)據(jù)處理和版面設(shè)計(jì)、美化等知識(shí)；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)、說(shuō)服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)的自信心。

在以上這些課例中，信息技術(shù)都以工具的形式與整個(gè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合在一起，直接為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，他們以多種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入課堂更多的是輔助作用，不是替代。信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。