對思想品德課教學應用案例教學法的反思

胡彥平

案例教學法能夠創設一個良好、寬松的教學實踐情境，把真實、典型的問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，這對于激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。

一、案例教學的基本方法

1.案例講授法

教師運用案例，通過講解來說明課程內容，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內容體系。

2.案例討論法

案例討論法是指在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論、分析的一種方法。

3.案例模擬法

案例模擬法是指事先編好案例的“腳本”，由學生扮演案例中的角色，再現案例情境，如小品、模擬法庭等，給學生以真實、具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析。

4.案例練習法

在課上、課后和單元練習及考試時，引入典型案例，創設問題情境，以培養和檢測學生分析和解決實際問題的能力。

二、案例教學中存在的問題

1.完全摒棄教材案例，苦苦搜尋其他案例

這需要耗費教師大量的時間。有時候執教者需要2周或者1個月的時間準備，節節這樣上課根本不可能。

2.自編案例的質量難以保證

教師自己查找的案例由于各方面的原因限制，缺乏專業性的審查和研究，作為教學案例的價值不高。而把這樣的案例應用于教學，很難保證它的科學性及與教材聯系的緊密性，很難達到教學的目的，甚至會起到相反的作用。

三、思想品德教材中案例使用的策略

1.對教材中的案例資料要適當地選擇使用

教材中的案例資料既不能全部照搬，也不能完全放棄或忽略。一般情況下，要選擇性地使用教材中的案例資料，可以遵循以下幾個原則：

（1）根據教學內容的需要來選擇使用

“教師要準確、深刻地理解知識內容的內涵和相互關系。”在此基礎上，所選擇使用的教材案例才能更好地服務于教學內容。有些教材安排的案例與教學內容并不十分契合，就要棄用這則案例資料；有些案例資料很好地體現了教材知識點，就要恰當地使用。在選擇使用時，前提是教材中的案例資料是否符合教學內容的需要，不論是“棄”還是“留”，都是為了使教學更具有指向性。

（2）根據社會現實的需要來選擇使用

注重教學與現實生活的聯系是新課程的基本理念之一。當今社會是信息化的時代，所以我們所選擇的教材案例一定要與時俱進。如九年級第七課《時代的選擇》，為了讓學生切身感受到科技是第一生產力，我們得把第78頁袁隆平雜交水稻20年增產3500多億公斤的例子替換為袁隆平超級稻畝產突破900公斤，每公頃增產2噸，能多養活四五億人，這一突破標志著中國雜交稻種植技術遙遙領先于世界水平。這種適當的選擇、替代與補充既體現了思想品德學科時代性、社會化的特色，也有利于激發學生的興趣，引導學生關注社會、關注生活，并學會從現實中提升自身的心理和道德品質。

（3）根據學生的實際需要來選擇使用

“思想品德的形成源于學生對實際生活經驗的感悟和認知”，因此教材案例的使用必須符合學生的實際生活。

2.允許課堂上有不同的聲音

培養學生的創新思維是思想品德教學的一個重要目標。教學中，教師要注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特與個性的理解和表達，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往是創造的開始。所以，教師在教學中要鼓勵學生求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、理論、教材、教師和學校提出質疑，鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、質疑和創新，從而培養他們的創新能力。

3.要勤于收集案例

一是因為找一個好案例相當于根據教學要求重新編寫一份更利于學生學習的教材，所需精力很大。二是課時緊湊，課前選案例時間過短。故此，必須早收集、勤收集、廣收集案例。我們可以從網絡資源、音像材料和報刊雜志方面來收集；借助教研組、備課組，發揮集體優勢，分章分人收集，實現資源共享；可利用攝影錄音設備，拍錄生活情景故事，豐富案例素材；建立案例資源庫，以供篩選。“臺下十年功”成就“臺上一分鐘”，只有平時勤于收集，我們對教材案例的利用、改編、補充能力和自編案例能力才會不斷提高。

要想讓案例教學更科學、合理地服務于思想品德課堂，一線思想品德教師需要加強理論學習，用理論指導實踐，并在實踐中反思，用實踐去完善理論。