關(guān)注教學細節(jié) 提高教學實效

杜芳芳

教學細節(jié)是指教學中的一個個細小的片斷。細節(jié)雖小，它決定著課堂的質(zhì)量與效率，它集中而鮮明地體現(xiàn)著授課者的教學理念，是教學有效性的集中體現(xiàn)。英語教師要有強烈的細節(jié)意識，去研究課堂千變?nèi)f化的細節(jié)表現(xiàn)，開發(fā)出有教學價值的細節(jié)，打造出高效課堂。

一、精心預設關(guān)鍵細節(jié)

英語是一門語言學科，作為英語教師，我們應時刻遵循語言輸入與輸出的基本規(guī)律和原則，精心預設語言輸入和輸出等每一個教學細節(jié)，在語言的新授處，結(jié)合具體的語境，采用推測、查閱或詢問等多種方法進行學習，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。如在教授七年級上I have a … 這個句型時。

T： （Look at my pocket.） I have a pocket. You have two small pockets.（邊說邊用手拍口袋。） Now do you know the word “have”？

S： ？

T： Please watch carefully， I have many things.（故作神秘狀，從袋里變戲法的拿出很多東西。）

S： 學生看得很認真，聽得很仔細。

T： I have a dollar. I have a key. I have a pen. I have an apple.（繼續(xù)掏出自己的東西。）Who can answer？ What is the meaning of the word “have”？

（學生點點頭。）

T： 同桌之間以“Can you guess what's in my pencil-box ”這個句式進行操練。

S： Have a pencil. Have an eraser. Have a ruler……

對這個教學細節(jié)，筆者是在具體的情境中，通過師生之間輔以動作的雙向交流來處理的，雖然很費時，但很有效。從學生的自主操練看來，學生在感悟中已領(lǐng)會have的意思，而且能應用這個詞造句，這實際上也是現(xiàn)代教學效率觀和“知識建構(gòu)型”教學認識論在課堂教學中的具體實踐。教師倘若每節(jié)課都能對新授語言點進行細膩刻畫，那么學生的語言知識和技能必定會在得到積累與提高。

二、及時捕捉生成細節(jié)

布盧姆說過：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。互動的課堂是個教學生命場，它始終處于動態(tài)發(fā)展的過程中，常常會出現(xiàn)一些意想不到的‘小插曲。”面對每一個“小插曲”，教師應隨機應變，運用聰明才智，隨時捕捉那些在教學生命場中不為大家所注意到的細節(jié)，把那些通常認為是干擾課堂教學的事件，加以挖掘利用，營造真實的語言交際環(huán)境，開展真實有效的語言交際活動，讓它們成為課堂的亮點，讓學生在獲得知識的同時，也獲得心靈的啟迪。

例如：在教學新目標英語八年級下冊Unit 2 What should I do？ 的第一課時，筆者在教了表示建議的句型后，正要聽錄音，忽然發(fā)現(xiàn)停電了，怎么辦呢？于是靈機一動，產(chǎn)生了以下一段學以致用的課堂建議。

T： What should I do？ （表情為難。）

S1： You should go to the store to buy batteries.

S2： You'd better let students read in chorus.

S3： You could read it instead.

S4： You could ask students to read it instead.

S5： Why not ask me to read it.（一個學生突然大聲說。）

最后一位學生的建議讓全班學生都樂了。原本因教學的一次意外小事故而導致教學無法進行，但是筆者及時捕捉到了這一偶發(fā)的意外與教學內(nèi)容的聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設了一個有效的師生互動的細節(jié)。學生的這些建議拉近了師生的距離，而且真正讓學生在用中學、學中用。

三、改變慣常教學細節(jié)

許多我們早已習以為常的細節(jié)，在教師的教學設計中往往缺少應有的關(guān)注。其實，如果對于慣常的細節(jié)能深入反思，換一個角度審視，以另一種眼光去看待，就能在“慣?！敝刑硪恍┳兓?，改“平常”為“創(chuàng)新”，變“乏味”為“情趣”。這樣，一定會帶走幾絲平淡，讓英語課堂充滿生機和情趣，充滿應有的教育意義。如：生詞和詞匯教學枯燥乏味，卻又不得不反復領(lǐng)讀；明知要求學生反復抄寫對單詞記憶事倍功半，甚至適得其反，卻又苦于沒有良策不得已而為之。而事實上，只要教師稍微花點心思，就能使這一狀況得到改善。

細節(jié)一：單詞教學。例如sweater：Wow！ Its so beautiful?。ㄖ钢粚W生的漂亮毛衣，引出生詞sweater。）I like it very much.Whats this？（a sweater）.又如T—shirt： Its a shirt.And what does it look Iike？ Yes ，it looks like the big letter“T”.（于是在衣服上寫上一個大T。），so its called T—shirt。再如dollar：Look，its one dollar. How much is one dollar？ Yes， one dollar is 7 yuan.（隨即，板書l dollar=7 yuan。）

細節(jié)二：詞組檢查。筆者通常采用的同義替換。如 I like writing. 學生則可將它替換為 I am fond of writing./ I am keen on writing. / I am interested in writing. 因為所給句子簡單，每個學生都能明白意思。進一步可猜出 be fond of， be keen on， be interested in 的意思。這樣能好差兼顧，激活學生的思維，增強學生的語言運用能力。更因為多個同義詞組的出現(xiàn)，起到了鞏固作用。

教學的魅力，其實也是細節(jié)的魅力。它看似平常，卻在平常中蘊含智慧；看似簡單，卻在簡單中孕育深刻。我們的課堂也許無法做到完美，但只要珍惜細節(jié)，把握細節(jié)，讓細節(jié)綻放光彩，就能讓課堂呈現(xiàn)精彩。只有那些心中有學生、心中充滿智慧、對教育教學有著深刻理解的教師才能去主動創(chuàng)設、積極捕捉教學細節(jié)，進而成就高效課堂。