提高“數字影視后期制作大賽”指導水平的探索

李珍蘭

摘 要：影視制作技術如今已經發生了劇烈深刻的變化。中職教師必須充分把握這一技術的發展動向和發展成果，努力提高自己。本文以甘肅省山丹培黎學校為例，結合多次參與大賽獲得的實際經驗，提出了提高教師大賽指導水平的一些關鍵措施。

關鍵詞：數字影視后期制作大賽；指導；經驗；探索

以“數字影視后期制作”為主要內容的國家級、省級中職職業技能大賽幾乎每年都有。這幾年筆者指導的學生分別獲得了省市級一等獎、二等獎、三等獎及全國大賽優秀組織獎，筆者本人也被評為省級市級優秀指導教師。通過這幾年大賽指導的實踐，筆者認識到：要想取得好的大賽成績，必須要注意下面幾個因素。

一、提高認識，學高為師

如今，數字影視給我們帶來了全新的認識：數字技術不但可以介入影像記錄的全過程，也可以任意改變和調整影像的關系。數字技術的軟件和程序，使得任何影像的創造越來越容易。影像在某一種程度上和具體物質現實可以沒有更多的聯系，視覺的東西可以不產生在鏡頭之前，不用再鏡頭前進行演示，我們完全可以用計算機輔助的方法得到我們所需要的任何形式的影像。影像的本質不再是攝影機前正在發生的時態，不再是現實主義的東西，不再是一個唯一的參照物。人物與景物的關系不再是一種時間和空間統一的關系，畫面也不再是絕對意義上的時空統一的東西，而且沒有相互之間的制約。數字技術使我們的電影制作過程越來越簡單化，越來越形象化和實時化，但是畫面的效果也越來越好、越來越生動。

中職教師必須充分把握這一技術的發展動向和發展成果，努力提高自己。要既能教書育人，又能進行技術指導；既要具備深厚的行業、職業基本理論，基礎知識和實踐能力，又要具備相當的社會溝通、交往、組織協調管理能力，還要適應資訊、科技和經濟等快速變化的時代要求，具備良好的創新精神，善于組織和指導學生開展創造性活動的能力。

二、精心準備，有的放矢

在指導前，指導教師必須認真鉆研教材、影視后期制作實驗指導及競賽項目，積極探討本專業內容的教、學、做，主動采用項目實踐教學法，在平時的課堂理論講解結束后，根據學生的專業知識程度和選擇，設計層次差異性教學模塊，進行專業項目實訓，在優化教學效果等方面進行引導和探討。在編輯技術的基礎上，通過對影視原始素材的掌握，以逆向思維為切入點，注重影視動畫后期制作與設計實踐中的人文因素，運用新的技術和教學方法進行有效整合，進行技術方面的再創作，并應用到課堂教學中；具備一定的美學底蘊，把審美意識運用于一定質量的作品，提高作品的品位。

在平時的教學中，指導教師應該虛心向有經驗的同行求教，在訓練和比賽中，珍惜每一次交流的機會，經常和其他學校的同行保持聯絡，尋找與競賽對手之間的差距，學習別人的優點，不斷改進自己的缺點。

三、悉心指導，因材施教

比賽的主體是學生，教師要根據自身的特點做相應的指導。比如：筆者指導的一名學生，每次參賽都很積極，專業技術也很好，動手能力和自主學習能力也較強，但是速度快、不夠細心、固執。在參加市賽中，她克服了自己的缺點，適應了比賽，取得了很好的成績。在教學指導過程中，筆者通過案例分析跟學生交流，要求學生了解、熟悉競賽要求，利用競賽提供的軟硬件環境、素材和制作要求編輯、制作片頭、片尾、字幕、配音，添加必要的旁白并合成，使學生按題目要求進行模擬和描繪、設計，根據主題創意和素材，合理表現藝術效果，做出既符合制作要求，又畫面流暢、節奏緊湊、視覺效果美觀、有創意的作品。學生所完成的視頻文件必須能夠完全脫離原制作環境播放，注意畫面效果、解說詞、旁白的切題；掌握畫面剪輯的技巧，創新剪輯的理念?？梢园衙商媸郊糨?、長鏡頭剪輯、運用符號學剪輯等多種元素綜合運用，達到剪輯的最高境界，提升語言、畫面、聲音和文字的運用。剪輯不管硬切還是軟切，剪輯點必須要“脆”，該切則切，不要拖泥帶水，什么時候切，在什么位置切，多看幾遍鏡頭，用正常速度看，一幀一幀地看；要求學生平時多欣賞一些廣告片或一些電影片頭與片尾，以增強藝術思維，開拓眼界，使作品多一些生動的鏡頭感。在模塊實訓中，教育學生克服急躁情緒，由淺到深、由易到難地學習、訓練、創作，必要時教師手把手地教。實訓結束后，每個學生都必須將完成的作品提交給教師看。教師看后對作品進行現場點評，表揚優點，發現不足，共同提高。

總之，教師教和學生學是不能分開的，兩者缺一不可。對教學而言，教與學意味著互動、參與和相互建構，傳統的、嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中，“學生的教師”和“教師的學生”不復存在，取而代之的是新的術語“教師式學生”和“學生式教師”，教師不再僅僅去教，而學生在被教的同時，也同時在教。對學生而言，教與學意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的彰顯，創造性的解放。對教師而言，教與學意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。

參考文獻：

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