淺談幼兒園區(qū)域活動中材料的投放

朱翠萍

摘 要：區(qū)域活動作為一種幼兒園教育的游戲活動，受到了兒童的普遍歡迎。它的教育功能主要是通過材料的投放來表現。討論了如何進行材料投放才是最具合理性的。

關鍵詞：區(qū)域活動；材料投放；功能；問題

幼兒園區(qū)域活動是科學集體活動的一種延伸，它提供了大量的可操作性的材料，以供幼兒在游戲中學習和探索。幼兒通過區(qū)域活動，能夠更多的感知快樂，并能學習到豐富的科學知識，因此，區(qū)域活動中的材料投放顯得尤為重要。

一、區(qū)域活動材料投放的功能

學齡前兒童在好奇心的趨勢下，通過感知、操作、思考能夠發(fā)現和理解世界，而材料的投放起著關鍵的作用。材料為幼兒指引一個方向，能夠使幼兒通過教師投放的材料來思考。其中，可操作性的材料相當受幼兒的喜愛，它能夠激發(fā)幼兒主動探索的欲望。

二、區(qū)域活動中材料投放應該注意的問題

1.材料的投放要具有安全性

在材料的選擇中首先要注意材料的安全性。對于人工制造的物品，必須要選擇無毒、無味、無傷害隱患的材料，并且要仔細清潔和消毒后才能進行投放。對于大自然中收集的材料，也要保證幼兒的安全性，比如，玉米芯等顆粒狀的材料一定要注意幼兒無意的吸附導致的健康隱患。

2.材料的投放要具有層次性、豐富性

在區(qū)域活動中，孩子主要是從與材料的互動中進行學習的。所以，材料的巧妙投放能夠達到事半功倍的效果。首先，材料投放的層次是依據教師在選擇材料之前經過思考然后再投放的。投放的順序應該是從易到難、由淺及深，這種投放順序有助于讓活動更加富有層次性，并考慮了幼兒的不同的發(fā)展需要。其次，要注意材料的豐富性，豐富性包括數量多和質量高兩個方面。數量多是指投放的材料要滿足幼兒園中各個區(qū)域的多個幼兒同時活動；質量高是指投放的材料要能夠有效地激發(fā)各個年齡階段的幼兒的智力，并且涉及的智力領域比較全面。也要考慮幼兒在智力發(fā)展上的差異問題，材料的選擇也要盡量滿足各個智力階段幼兒的需求。同時，教師要注意在區(qū)域內的材料投放不能“一刀切”。比如，“對物體進行分類”的活動中，可以要孩子從顏色、形狀、大小等不同方面進行分類，在操作時，能力較強的孩子可以完成一個階段的活動后再選擇下一個階段的活動，讓操作能力稍弱的孩子有足夠的動手操作時間，這樣也能使不同水平的兒童都體會到快樂，并且都有所學習和提高。

3.材料要具備很強的操作性并保持隨時更新

在幼兒的活動區(qū)域中，要備好各種紙、膠帶等輔助物品，使幼兒可以按照自己的喜好選擇不同的材料進行活動。幼兒可以按照心中所想對材料進行改造和加工。最終，將他們完成的作品懸掛在教室里，能夠充分地展示他們自己的作品，也能提高他們的興趣和自信心。

教師要注意不要一次性將所有的材料都進行投放，要進行有計劃地分批投放，并且保持及時的更新，從而不間斷地吸引幼兒參與活動的興趣。教師一定要隨時觀察幼兒的身心發(fā)展情況，進行有針對性的材料投放和更新。比如，讓幼兒拿著各種材料對小動物進行喂食的活動。剛開始，幼兒喜歡拿著各種幾何圖形進行喂食，過一段時間，他們就會對這種單一的方式厭倦了，隨后可以增加活動難度，比如制造一個迷宮，讓幼兒從迷宮中找出食物來，當他們對這種方式厭倦后，又可以進行再次的材料調整。這樣，保持材料的更新，能夠有效維持幼兒的興趣，從而能夠達到教學的目的。

總之，幼兒區(qū)域活動的材料是影響他們學習的重要因素。只有對材料進行更深入、更細致的研究，才能使幼兒在活動中獲得發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐春燕.淺談幼兒園區(qū)域活動中材料的投放[J].甘肅教育，2011（18）：100.

[2]姜燕潔.操作材料的提供及與幼兒之間的互動[J].幼教博覽，2010（6）：27-28.

（作者單位 內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市直屬機關幼兒園）