在小學語文教學中全面提高學生的語文素養

周惠

摘 要：語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》中的一個核心概念。因此，在新課程改革下，教師要從語文教材出發，采用多樣化的教學模式，充分發揮語文的魅力，最終使學生的語文素養得到大幅度提高。

關鍵詞：語文素養；小學語文；表達；審美

《義務教育語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。基本的語文素養包括：語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度等等。所以，本文從以下幾個方面進行簡單介紹，僅作拋磚引玉之用。

一、借助語文教學提高學生的表達能力

語文作為一門語言，其價值的體現就是用其進行表達交流，因此，教師要打破傳統的封閉式教學模式，給學生搭建自我展示的舞臺，充分發揮學生的個性，使學生有自我展示的機會，所以，在授課的時候，教師要鼓勵學生就某個問題闡述自己的觀點，讓學生在不斷練習中，逐漸提高自己的表達能力。

例如：在學完《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一內容時，由于本內容設置的目的就是讓學生感受親情、感恩父母。所以，為了讓學生真正地理解親情的偉大，在講完這章之后，我專門留出了一節課，讓每個學生都走上講臺說一說自己的父母，講述一些有關父母愛的體現的故事，在整個活動中，除了每個人至少三分鐘的講述之外，沒有任何的要求，學生在開始的時候，基本上沒有講一分鐘就開始停頓，眼看活動就要進行不下去，我突然中斷了活動，我給學生講述了我和我父親的故事，在這里沒有驚天動地的大事，沒有生死別離，有的只是父親無言的愛。在講述完之后，學生開始明白，什么是父母的愛，接著，活動繼續進行，學生們也開始放下心里的芥蒂，將講臺當做自己感恩的舞臺。雖然，學生的語言不是那么優美，邏輯也不是太強，但他們愿意開口說，這就是一個好的開始，我相信經過堅持不懈的鍛煉，不論是學生的口語表達能力還是學生的素質水平都會有一個大幅度上升的空間。

二、立足語文教學培養學生的審美情趣

《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。”然而，在以往的教學中，我們經常忽視語文教學中的審美體驗，簡單的知識傳授，只是讓學生死板的記住，這篇文章表述了什么樣的思想感情，那篇文章中闡述了什么中心思想等等，學生沒有自己的主見，機械的學習讓學生感受不到語文的美，所以，在素質教育的影響下，教師要根據教材內容的需要，引導學生學會審美，學會發現語文中蘊含的各種美。

例如：在教學《桂林山水》時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的審美能力，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了桂林的山水圖，這里的山平地拔起、千姿百態；漓江的水，蜿蜒曲折、明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇、瑰麗壯觀；洞中怪石，鬼斧神工、琳瑯滿目，于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕。接著引導學生閱讀課文，使學生去感受桂林山水的美，進而陶冶學生的情操，使學生在寓教于樂中走進大自然，感悟大自然的美。

總之，語文的魅力是在教師精心設計、學生用心感受中體會到的，所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學模式，充分發揮語文的作用，使學生以飽滿的熱情走進語文、感悟語文，最終使學生的素質水平獲得全面的發展。

參考文獻：

何幫鼎.淺談在新課改下如何全面提高小學生的語文素養[J].讀與寫：教育教學刊，2008（5）.

（作者單位 四川省涼山州昭覺縣江銅集團塘木希望小學）