在自主學習中如何關注學困生的學習

陸秋妹

【摘要】本文從激發學生學習的興趣，幫助他們重塑學習的自信心，使他們享受到班集體的溫暖，幫助他們養成良好的習慣，教師的教學重心要下移等幾個方面淺談在自主學習中如何關注學困生的學習。

【關鍵詞】自主學習；關注；學困生

新的《課程標準》積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的學困生，他們的學習成績差，習慣差。如何在課堂上樹立他們的學習信心，提高學習效益，主動參與到課堂教學活動中來，是我們教師在平時的教學活動必須關注的問題。

2005年春季學期，由于老師工作變動，我新接了我校四年級89班的語文課，剛接這個班時，我很頭疼，原因是這個班人數較多，而中上等生和學困生各占一半，教了十幾年的書，我可從來沒有發現哪個班級學困生占的比例這么大，但經過兩個星期的接觸，我就驚喜地發現：原來造成這么多的人變成學困生，是因為他們的基礎較差，平時較懶散，壞習慣較多，但他們的內心深處是想學習的。于是，我就下定決心，我要在他們身上下工夫，一定要轉變這些學困生，讓他們在各方面都有進步。幾個學期以來，經過不懈的努力，我班的學困生轉變較大。下面就談談自己在這方面的一些做法：

一、關注學困生，激發他們學習的興趣，幫助他們重塑學習的自信心

美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與學困生交朋友。實踐證明，小學生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。

這個班學困生雖多，但他們較活潑，喜歡打籃球，喜歡玩各種棋。我就針對他們的特點，組織他們打籃球，本來我也是個籃球愛好者，籃球打得也較好，對于籃球，我和學生有共同語言，特別是我在球場上連連得分時，學生對我十分佩服。我又利用課余時間和學生一起下棋，這回我可是他們的手下敗將，但他們并沒有看不起我，因為我跟他們說：“每個人都有長處和短處，打籃球是我的長處，但下棋是卻是我的短處，恰恰相反，下棋是你們的長處，打籃球是卻是你們的短處，我們應該互相取長補短，共同進步。”我勝不驕敗不餒，謙虛好學的精神深深打動了學生，對自己也有了信心，慢慢地，學生開始喜歡聽我的課，特別是那些后進生，上課時能夠比較專心了。有時我外出聽課幾天回來，學生們都說非常想念我。同時教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，對學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的。從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到主動學習的活動中來。

二、關注學困生，使他們享受到班集體的溫暖

在自主學習活動中把學困生融合于各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我們還要注意創設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。新的《課程標準》指出：小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作學習有利于培養學生協作精神，團結精神，交往能力，有利于學生創新意識的培養。

在小組合作學習中，優等生可以得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。因此，我在組建學習小組時，就有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一至兩名差生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助學困生，多給他們發言的機會，督促、幫助學困生主動積極思考問題，對學困生的幫助要有耐心。教師又給學困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言。防止小組討論時優生發言，差生無言的局面。

通過優秀學生的學習態度、情感和行為，學會交流，增強合作意識，來啟發感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優等生。這樣，學困生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。

三、關注學困生，要幫助他們養成良好的習慣

學生在學校，不僅要學習科學文化知識，更要進行能力的培養，良好行為習慣的養成。有部分學生，學習有困難，也是因為他們平時沒有養成良好的行為習慣所致。我想到素質教育，要以人為本，應該多采用鼓勵、肯定的方式來教育學生，培養學生自覺、主動的行為習慣和行為能力。針對我班有些學生作業不能按時完成，課外時間喜歡上游戲廳玩游戲，或者貪玩其它事情等特點。我讓他們創辦了圖書角，課前一兩分鐘站到講臺進行口語交際訓練，我還規定，每個同學都要參加口語訓練，課前可以先準備好材料，第一個學期可以拿著材料進行口語交際訓練，第二個學期就要即興訓練了。因為我的要求并不是很高，學生們對這兩項活動非常感興趣，都積極參與，有很多學生對我說：“老師，自從班里創辦了圖書角，開展了口語交際訓練以后，我再也不去游戲廳了，我還懂得了許多課外知識，以前我一聽說到講臺上講話心里就害怕，現在不讓我上去我還不樂意呢！”于是我又適時地鼓勵他們：“有智者，事竟成。事在人為，很多事情都是靠鍛煉出來的。”平時不能完成作業的學生，主要是自覺性較差，于是我讓學習尖子生與他們結成學習對子，讓學習尖子生督促，指導他們，因為有了別人的幫助，他們的學習勁頭提起來了，作業也基本能按時完成。在良好習慣形成的同時，學困生的學習也在不斷地進步。

四、關注學困生，教師的教學重心要下移

教師在課堂教學時除了面向全體以外，還要特別關注學困生，教學的重心必須向下移。

首先，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關注學困生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結束后，在小組的匯報時，把教學的目標直接指向學困生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果。并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的學困生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵。會使學生的思維發生質的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學困生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調控課堂有很大的幫助。畢竟學困生學習是有一定的困難的，我在布置家庭作業時特別注意照顧到全體學生，既讓尖子生吃得好，中等生吃得寶，又要讓學困生吃得了，由于我為學困生減輕了負擔，他們對學習的興趣越來越濃了，效果也越來越好了。

總之，在自主學習的活動中，教師要注意不斷培養學生的主體意識，促進他們愛學習，會學習、學習不斷進步，進而使班上的學生全面發展。只有通過教師的不斷幫助，學困生的成績才會提高，才能大面積提高教學質量。