初中信息技術教學模式初探

曹登

摘 要：初中信息技術課程是以提高學生的信息素養為宗旨，強調讓學生在信息獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，提高學生總體信息素養。

關鍵詞：初中；信息技術；表達能力

新課程實驗體現了對人基本素質培養的重視，立足于為“每一個學生全面發展”夯實基礎。初中信息技術課程的目標是培養和提高學生的信息素質，也就是要培養學生的信息意識、信息道德和主動高效地獲取信息、處理信息的能力。讓信息技術更好地為教學過程和教學資源的設計、開發、利用、管理和評價服務。教師應充分利用信息技術，優化教學過程，幫助學生更有效地學習。同時，努力將教育心理學理論、教學設計、現代信息技術手段與學科教學實踐進行整合。隨著新課程實驗的深入，信息技術教學面臨新的挑戰，結合教學實踐，下面談談我在信息技術課教學中的一些做法。

一、轉變觀念，加強學生自主學習的探索

自主學習能力，是新課程實驗強調的十分重要的能力。閱讀是當今世界人類掌握知識的一個重要技能，閱讀習慣、方法直接決定了學生知識掌握的質量。信息技術作為人終身學習的重要工具，不僅要傳授基礎知識和操作技能，更要培養人自主學習，自主探索的能力、品質。在教育教學中，我們特別要重視學生自主閱讀教材和提供的信息材料習慣的培養?？v觀近年來信息技術教育教學實踐，似乎存在著一個普遍的教育教學模式，即通過教師演示，學生模仿練習來傳授基礎知識基本技能，完成教學目標要求。這種教育教學模式，讓我們在近年的信息教育教學中遇到了意想不到的情況。在學習的過程中，教師不教，學生不會，學生嚴重地依賴于教師。

二、精講善練，留給學生足夠的時間去消化

任何技能的掌握都離不開動手實踐和親身體會。信息技術各項操作技能的獲得更是如此。在學生的學習過程中，我們深切地體會到，教師講得太多，學生操作的時間很少。因此，信息學科理論要注重精講善練，把實踐操作的時間還給學生。對教材中講解詳細的，教師通過任務，讓學生對照書本，進行自我探索，對學生在探索中遇到的有共性的問題或內容，教師加強點撥指導。我們要充分發揮小組合作學習優勢，讓學生在自主學習自主探索的過程中增加學習的自信心，加強自我動手能力。為進一步培養學生的動手操作實踐能力，我建議，初中信息技術課實行兩節連課排課制度，使我們的教師和學生有充裕的時間在縱向和橫向兩個方面進行信息技術學科的學習。在教學中，我們要注意把時間還給學生，同時也要注意學生心理情感的需要。通過在學習過程中，不斷改進學生的學習方法和形式，不斷給予多種良性刺激，進一步激發學生學習的興趣。

三、加強交流，培養學生表達的語言能力

信息技術教育教學，僅重視基礎知識和操作能力的培養是遠遠不夠的。在學習過程中。我們應充分認識到，非智力因素對學生學習的作用。因為它對人的認識過程起著直接制約的作用，是認識活動的動力系統。其中，交流表達能力的培養尤其重要。任何學科最終的目標是培養人進行交流活動的能力。但是，由于計算機的出現，出現了一種極不和諧的現象，人與機器的交流增強了，而人與人之間的交流卻弱化了。同時，在信息技術學科的教學中，教師最容易忽視的是學生語言交流能力的培養。我們知道，在信息技術學科中，有不少專門的術語，如果不通過加強語言交流表達學生是難以掌握和理解的。

因此，教師要積極提倡、引導組織好學生進行小組間、師生間、組與組間的語言交流，培養交流的理念，促進學生身心在學習的教程中通過多方面的交流得到和諧的發展。實踐證明，通過學生的親身實踐和體驗，才能真正培養和提高他們應用計算機獲取、分析、處理信息的能力。而且只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。而任務式教學，正是充分發揮了信息技術學科特有的優勢。

綜上所述，提高初中信息技術課的教學效果不是一朝一夕就可以完成的事情，作為老師要有足夠的耐心和學生共同成長。新課程標準指出：“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”我們要樹立正確的教材觀，科學、靈活地把握教材，不斷提高自己駕馭教材的能力，為學生自主、合作、探究性學習提供良好的環境，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

（作者單位 福建省石獅市鳳里中學）