淺談多媒體CAI課件制作

孫兵

摘 要：隨著計算機多媒體技術的迅速普及，計算機輔助教學（CAI）已成為當前教學中必不可少的一部分。本文闡述了多媒體CAI課件的基本概念，介紹了CAI課件制作軟件和各軟件的適用性，說明了CAI課件制作的流程，分析了制作CAI課件應該注意的問題。

關鍵詞：多媒體；CAI；課件制作

CAI全稱是計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction），就是計算機綜合處理多種媒體信息，如文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等，是多種媒體建立連接，集成為一個具有交互性系統的技術。多媒體CAI課件作為一種有效的輔助教學手段，具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網絡化等特點。在教學中運用多媒體CAI課件可以有效地突出重點，突破難點，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，提高學生學習的積極性、主動性和創造性，使原本傳統單一的教學模式變得有聲有色。

1 CAI課件制作軟件

要將文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等素材集中在一起制作成多媒體課件，必須要依賴于課件制作軟件。目前制作CAI課件比較流行的軟件有PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage、Dreamweaver、幾何畫板等，每一種軟件都各有特色。其中PowerPoint簡單易學，功能實用，導入素材可以支持多種文件格式，是教師制作課件的首選工具。它內置豐富的動畫和多種聲音效果，并有強大的超鏈接功能，教師能夠根據教學內容快速直觀地制作出各種類型的課件，能動態展示教學能容。Authorware是由Macromedia公司開發的一個規模較大、功能豐富、高效的多媒體創作工具。它采用了流程線的設計方式，用各種圖標實現條件和判斷，是面向對象的設計方法，使用知識對象簡化了開發過程并且支持數據庫。Authorware以操作平臺的可視性和良好的交互性、具有極大的共享性等優點，備受廣大教師的青睞。Flash適合制作動畫型課件，也是網絡課件制作的主要工具。Flash動畫文件容量小并且采用了流量控制技術，可以邊下載邊播放，在網上廣為流傳。FrontPage和Dreamweaver適合制作網絡型的課件。幾何畫板則在中學數學、物理等學科中使用較多。對于以上軟件，設計者可以根據自己的實際情況選擇一種或多種軟件來制作CAI課件，以滿足教學不同方面的要求。

2 CAI課件制作步驟

多媒體CAI課件制作流程一般為：需求分析、教學系統設計、腳本設計、課件編制、調試與評價。

2.1需求分析

需求分析就是教師制作CAI課件希望達到什么樣的教學效果。這要求教師首先要明確課程教學的主要內容，教學重點和難點、哪些內容用CAI課件代替傳統黑板教學更高效。同時要分析不同層次、不同專業、不同教育背景的學生的特點，充分激發學生的學習興趣，努力營造一個學生參與的學習環境和氛圍。

2.2教學系統設計

教學系統設計是課件制作過程中最重要的步驟。它可以分為教學設計、課件結構設計等環節。教學設計是關鍵的環節，主要有教學目標的確定、多媒體信息的選擇、教學內容和知識結構的建立、形成性聯系的設計等。多媒體課件的結構本質上就是多媒體教學信息的組織與表現方式，它定義了課件中各部分教學內容的相互關系及其發生聯系的方式，反映了整個課件的框架結構和基本風格。

2.3腳本設計

腳本設計就是將要制作的課件內容和步驟用文字表示出來。腳本對課件的作用就相當于劇本對于電視、電影的作用。腳本設計要根據教學的重點、難點和學生學習的實際寫出詳細教案，特別要寫出運用什么素材以及素材出現的時間和方式。

2.4課件編制

根據制作腳本的要求，利用現有的多媒體創作工具或通用計算機語言，將多媒體素材進行整合，整合的過程就是課件的制作。課件制作過程中，最消耗人力、物力和時間的環節就是素材準備，包括大量的文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻信息等。這些素材有的需要加工處理，有的則需要自己制作。

2.5調試與評價

CAI課件不管是在制作過程中還是完成后都需要進行反復調試和修改。調試的目的是排除軟件中較為明顯的錯誤和缺陷，保證其在系統上能正常運行。多媒體CAI課件在制作完成之后還要經過教學試用，在試用過程中發現調試階段沒有發現的問題，通過修改程序，使課件能正常運行。在教學試用結束之后對教學效果進行評價，這樣有助于選擇最佳的媒體內容和設計出更好的教學過程。

3 CAI課件制作中應注意的問題

3.1 不能為了做CAI課件而做

盡管現代課堂教學比較推崇多媒體教學形式，學校也鼓勵教師在教學過程中盡量使用多媒體軟件教學，但是由于不同學科課程性質不同，每門課都有其獨特的教學方法，并非每節課都必須使用CAI課件才能取得好的教學效果。比如大學力學課程，教師使用傳統的黑板板書教學步步推理，邏輯過程更加嚴密，有利于學生對原理和定律的掌握。

3.2控制每節課CAI課件頁數，力求短小精悍、內容飽滿

多媒體CAI課件的應用可以提高教學效率，但在CAI課件制作和應用的過程中應該避免把高密度的知識和大量的文字信息統統編入課件。如果課件所包含的信息量過大、畫面不斷更換，會造成學生應接不暇，整堂課變成了教師為了完成教學任務而不斷地點擊鼠標換頁，學生看得眼花繚亂，根本沒有時間領悟和思考問題，教師和學生之間的互動也就無從談起。所以CIA課每節課最好控制在15～20個頁面，通過課件中包含的文字、圖片、動畫和視頻等信息引導學生掌握知識點，找到解決問題的思路。

3.3 CAI課件界面設計力求簡單，避免復雜

多媒體CAI課件集文字、圖像、視頻等多種信息于一體，能極大地滿足學生的視聽感官需求，激發學生興趣。于是，很多教師在課件中集中了大量聲音、圖像和動畫，目的是增加課件的“技術含量”，使學生更專注于課件的外在效果，但是由于忽略了課件的內容，反而與教學目的背道而馳。CAI課件界面設計要力求簡潔明快，注意整個界面的協調性、一致性，避免為了追求感官刺激而忽略課件內容。

3.4 不能讓CAI（計算機輔助教學）成為唯一的教學模式

CAI課件在課堂上的應用只能是作為教學的一種輔助手段，在教學設計上教師仍然是課堂的引導者而不是簡單的課件操作者。CAI課件雖然能夠在很大程度上幫助教師用更好的方式傳授知識，但不能代替教師的地位也不能代替傳統的板書教學。在教學中，教師科學正確地利用板書能充分協調師生互動，使學生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，突出課堂教學重點。如果完全省略板書，完全使用色彩斑斕的課件進行內容展示，會給學生的思維活動造成干擾，將學生的注意力吸引到動態的視覺形象上而忽略了對要掌握的知識和內容的關注。

4 結語

制作多媒體CAI課件時，教師應該選擇熟悉易用、制作簡單、操作方便、功能較好和學生易于接受的制作工具；并不斷積累制作經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、內容豐富的多媒體課件；并科學地使用，真正發揮CAI課件在教學中的作用。

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